التعافي و الامل في قصة زينب الوحدة الثالثة: التعافي و بناء المُستقبل
الاطار الزمني:
حصة الى حصتين دراسيتان
المواد
– أصوات شباب البطاقة الخضراء- قصة و فديو زينب عبدي:
story -https://youtu.be/FyMvgTkropU
Video: https://youtu.be/FyMvgTkropU
– صوت المهاجرين :
– قلم و دفتر مُلاحظات
– مِقصّات
– ورقة نشاط التَسلسُل الزمني.
– ورقة المُفردات و التَعريفات.
ألارتباط بمباديء الدراسات العِرقية
التحدي: تشجيع التَعلُّم الذي يواجه الظُلم و يَحد من أثارهِ، و يُعزز العدالة من خلال العمل و المُشاركة و الدفاع عن الحقوق و يَدعَم التَعافي، كما يُشَجع على إعادَة النَظر في الروايات و الافكار السائدة من خلال الاستماع الى وجهات نظر و تَجارب مُتنوعة.
التَعليمات
اليوم الاول: فهم التحديات و التعافي و الامل
التمهيد : نشاط للفهم ( المُشاهدة / القراءة)
– أطلب من الطُلاب أن يستذكروا موقف صعب واجههم أو تحدياً في حياتهم.
– ثم أطلب من كل طالب إختيار أحد الموضوعين التاليين و الكتابة عنهُ:
1- تحدث عن موقف إحتجت فيه الى أن تكون قوياً أو صَبوراً.
2- هل سبَقَ أن إنتقلتَ الى مكان جديد أو بدأتَ تجربة جديدة؟ كيف كان شعورك ؟ و ماذا فعلت؟
إعطِهم وقتاً من ثلاثة الى خمس دقائق للكتابة
نشاط الاركان الاربعة
– ضع أربع لافتات في زوايا الصف تحمل العناوين التالية:
( العائلة / المدرسة / الاصدقاء / المُجتمع ) -أطلب من الطُلاب الوقوف في الرُكن الذي يعتقدون أنهُ الاكثر أهمية في مُساعدة الاشخاص على التعافي و بناء مُستقبلهم.
رُكن النقاشات
رُكن العائلة :
– كيفَ أسهَمت عائلة زينب في صقل شخصيتها؟
– من الشخص في عائلتك الذي يُساعدك عندما تُواجه صعوبات؟
– كيفَ تُساعد العائلات أفرادَها على التعافي بعد الاوقات الصعبة؟
رُكن المدرسة:
– كيف ساعدت المدرسة زينب على بناء مُستقبلها؟
– هل سبق أن ساعدكَ مُعلم أو مدرستك في تجاوز موقف صعب؟
– لماذا يُعد التعليم مُهماً في مُساعدة الاشخاص على التعافي؟
رُكن الاصدقاء :
– كيف يُمكن للاصدقاء أن يُساعدوا شخصاً يمُر بوقت صعب؟
– هل سبق أن جعلك أحد أصدقائك تشعُر بأنك مُرحب بك و مُندمج؟
– ما الصفات التي تُميز بها الصديق الجيد في الاوقات الصعبة؟
رُكن المُجتمع :
– كيفَ دَعَم مُجتمع زينب في مدرسة مينيابولس رحلتها؟
– ما الذي يجعل المُجتمع داعماً لأفرادهِ؟
– كيفَ يُمكن للمُجتمع أن يُساعد الاشخاص على التعافي و بناء مُستقبلهم؟
إجمع الطُلاب و أطرح عليهم الاسئلة التالية:
1- لماذا إخترت هذا الرُكن؟
2- هل يُمكن للعائلة و المدرسة و الاصدقاء و المُجتمع أن يُساعدوا الشخص في الوقت نفسهُ؟
3- برأيك، أيهُا كان لهُ الاثر الاكبر بمُساعدة زينب؟
أخبر الطُلاب : بينما نتعرّف على قصة زينب ، إنتبهوا الى الاشخاص و المُجتمعات الذين ساعدوها على التَعافي و بناء مُستَقبلها ، و فكروا في الدور الذي لَعِبهُ كل واحد منهُم في رحلتِها.
مُقدمة المُفردات
وزع ورقة المُفردات و التَعريفات على الطُلاب قبلَ مُشاهدة فديو زينب، و أطلُب منهم الاحتفاظ بها على مكاتبهم خلال أنشطة الدرس.
1- أنطق الكلمة بصوتٍ واضح، ثم أطلب من الطُلاب تكرارها.
2- إقرأ تعريفها مُستخدماً كلمات بسيطة و سهلة الفهم.
3- قدم مثالاً من الحياة اليومية يوضح معناها.
4- أطلُب من الطُلاب أن يشرح كُلٍ منهم معنى الكلمة لزميلهِ بأسلوبهِ الخاص.
الخلفية الثقافية أو الجانب الثقافي:
تقع اليمن في منطقة الشرق الاوسط في الجُزء الجنوبي من شُبه الجزيرة العربية. و تُعد من أقدم مناطق العالم التي إستوطنها الانسان، و تتميز بتاريخ طويل في التجارة و الثقافة و الحضارة. أما مدينة عدن، حيثُ نَشَأَتْ زينب ، فهي ثاني أكبر مدينة في اليمن، و تُعد ميناءً مُهماً على البحر.
شهِدت اليمن إحتجاجات و تَغيُرات سياسية ضمنَ أحداث عُرِفت بإسم الربيع العربي 2011
و بعدَ ذلك إندلعت حرب أهلية إستمرت لسنوات، مما جعلَ اليمن من أكثر الدول تَضرراً من النزاعات. و إضطر ملايين اليمنيين إلى مُغادرة منازلهم و البحث عن أماكن مُناسبة بسبب العُنف.
إنفصلت كثير من الاُسر اليمنية بسبب الحرب، و منها أُسرة زينب. فقد لجأت بعض العائلات إلى دول مُجاورة مثل مصر و الاردن بينما تمكنت عائلات أُخرى من الهجرة الى الولايات المُتحدة من خلال برنامج اللجوء و الهجرة.
تقع الصومال في شرق أفريقيا، في منطقة تُعرف بإسم القرن الافريقي. و قد هاجرت أعداد كبيرة من العائلات الصومالية الى ولاية مينيسوتا، و تضُم مدينة مينيابوليس واحدة من أكبر الجاليات الصومالية في الولايات المُتحدة. و ترتبط قصة زينب بهذه التجمعات المُتنوعة من المُهاجرين و اللاجئين القادمين من شرق افريقيا و العالم العربي، الذينَ بنوا حياة جديدة في مينيسوتا.
و ينتشر في بعض مناطق افريقيا و الشرق الاوسط و آسيا ، مرض السل ، و هو مرض مُعدٍ يُصيب الرئتين. و ينتشر أكثر في الاماكن المُزدحمة أو التي تفتقر للخدمات الصحية الكافية. أُصيبت زينب بمرض السل أثناء إقامَتها في مَصر ، لكنها تَلَقتْ العلاج و تعافت منهُ. و تعكس تجربتها قدرتها على الصمود و مواصلَة بناء مُستقبلها رغم الصعوبات.
و يُعَد برنامج ( ستيب أب ) برنامج حقيقي لتوظيف الشباب في مدينة مينيابوليس. يُساعد هذا البرنامج الشباب و خاصةً أبناء العائلات المُهاجرة و اللاجئة، على الحصول على فُرص تدريب عملي، و إكتساب مهارات العمل، و الاستعداد لمهنهم المُستقبلية. و يُعد هذا البرنامج واحداً من العديد من البرامج التي تدعم المُهاجرين و اللاجئين في بناء مُستقبل ناجح.
إعرض على الطُلاب
– خريطة للصومال و ولاية مينيسوتا
– صورتين أو ثلاث صور تُظهر العائلات الصومالية و المدارس، و الحياة المُجتمعية.
قدم شرحاً مُبسطاً و مُناسباً لأعمار الطُلاب عن تجارب اللاجئين و المُهاجرين، موضحاً أن بعض الاشخاص يضطرون الى مُغادرة أوطانهم بسبب الحروب أو إنعدام الامان، ثُم يبدؤون حياة جديدة في بلدٍ آخر.
الاستعداد للمُشاهدة
– إخبر الطُلاب أن يُشاهدوا الفديو و ينتبهوا للاشياء التالية:
– ما التحديات التي واجهتها زينب؟
– ماذا فعلت للتغلُب على هذه التحديات؟
– ماذا كانت نتيجة تلك الجهود؟
– كيفَ ساعدها الاخرون؟
المُشاهدة الاولى:
أطلب من الطُلاب مُشاهدة الفديو دون كتابة أي ملاحظات، و التركيز فقط على فهم القصة. بعد إنتهاء المُشاهدة، ناقش معهم الاسئلة التالية:
– الى أين إنتقلت زينب؟ و لماذا؟
– ما التحديات التي واجهتها؟
– ما الذي ساعدها على الاستمرار ؟
بطاقة الخروج: أكمل الجمل التالية:
– أحد التحديات التي واجهتها زينب هو ———————————-
– أحد الاشخاص الذين ساعدوا زينب هو ———————————
– أحد الاشياء التي تعلمتها زينب هي ————————————-
اليوم الثاني: التَعافي، و المُجتمع ، و بناء المُستقبل
مُراجعة تمهيدية-حديث مع شريك
ناقش مع زميلك الاسئلة التالية:
– ماذا تتذكر من قصة زينب؟
– ما التحدي الذي واجهتَهُ؟
الجزء الرئيسي من الدرس- المُشاهدة الثانية
إعرض الفديو للمرة الثانية، ثم إرسم جدول المُنظم البياني على السبورة كما هو موضح أدناه، و أكتب كلمات أو عبارات قصيرة. إبدأ بإكمال مثال واحد مع الطُلاب أمام الصف، ثم أطلب منهم إكمال بقية الجدول بشكل مُستقل.
|
النتيجة |
الفعل أو التصرف |
التحديات |
دور المُعلم- التوقُف أثناء النشاط الصفي لتقديم الدعم و التوجيه
– ما هي التحديات التي واجهتها زينب؟
– ماذا فعلت للتغلُب عليه؟
– ماذا حدث بعدها؟
تأكد من فهم الدرس
إدعُ إثنين من الطُلاب لمُشاركة التحديات التي واجهوها ؟ و ماذا فعلوا تجاهها؟ و ماهي النتيجة؟
نشاط ترتيب أحداث القُصة زمنياً
وزع على الطُلاب ورقة بطاقات أحداث قصة زينب
يعمل الطُلاب في مجموعات صغيرة على ترتيب الاحداث حسب التسلسُل الزمني، و يُمكنهم الوقوف أو الاصطفاف لتمثيل أحداث القصة بالترتيب من البداية الى النهاية.
سؤال للنقاش: لماذا كانت كل مرحلة مهمة في رحلة زينب؟
إقتراحات أجابات المُعلم:
الترتيب الصحيح للاحداث: الاسرة ، الانتقال ، الرحلة ، المدرسة ، الدَعم ، النجاح.
نَشاط: التَفاعُل بينَ الاشخاص ( التَحدُث / تبادُل الافكار)
– عندما جاءت زينب إلى الولايات المُتحدة، واجَهَت تحديات لكنها أيضاً وَجدَت فُرصَاً جديدة من خلال المدرسة و الدَعم.
الحَديث معَ الشريك
أطلُب من الطُلاب العمل مع شريك و التحدُث عن قصة زينب
– ما التحديات التي واجهت زينب؟
– ما الاجراءات التي قامت بها؟
– ما الفُرص التي حصلت عليها نتيجة لهذه الاجراءات؟
– كيفَ ساعَدتها العائلة أو المدرسة أو المُجتمع في بناء مُستقبلِها؟
إختيار الطالب
الخيار الاول- تحليل قصة زينب
– التحدي
– الاجراء / التصرُف الذي قامت به
– النتيجة
الخيار الثاني – بناء تَواصُل
فكر في شخص تَعرفهُ أو شخصية مَشهورة الذي:
– واجَهَ تَحدياً
– إتخذ إجراء / قام بخطوة
– حَصَل على نتيجة جيدة
إرسم صورة أو إشرَح قصَتَهُ
جُمل مُساعدة :
– إحدى المُشكلات التي واجَهتها زينب كانت ———————————-
– شيء واحد يُمكن أن يُساعدني في الوصول إلى هدفي هو ——————–
-هيَّ قامت ب ———————————————————–
– ثُم حدثَ ————————————————————–
– أعتقد أن هذا يوضح أن ———————————————–
نشاط العرض : ( كتابة أو رسم )
الخيار الاول : الكتابة
- المَهَمة:
-كيفَ تَعافَت زينب و بنَت مُستقبلها؟
- التركيب:
– واجهت زينب ————————–
– ردت على ذلك ب ———————-
– و نتيجة لذلك ————————–
الخيار الثاني : التحدُث
- – يُشارك الطُلاب مع شريك أو مع الصف لمُدة ( 30-45) ثانية
بداية الجُملة :
قصة زينب تُظهر أنها قوية بسبب ———————————–
مُراجعة : بطاقة الخروج
أجب عن سؤالٍ واحِد:
– ما هي أحد التحديات التي واجهتها زينب؟ و ماذا فعلت؟
– ماهي إحدى الطُرُق التي ظهرت بها زينب أنها قوية؟
– ما هو الشيء الجيد الذي حدثَ لزينب في النهاية؟
دَعم مُتعددي اللُغات و مُتعلمي اللُغة الانكليزية
إستخدم الصور و الوسائِل التوضيحية
– قُم بتعليم المُفردات الاساسية مُسبقاً مع معاني بسيطة و أمثلة
– إعطِ جُمل مُساعِدة للتَحدُث و الكتابة
– إسمح بالحديث معَ زميل قبل المُشاركة مع الصف
– إقبل الاجابات الشفوية بدلاً من الكتابة الكاملة عندَ الحاجة
– إسمح بالرسم لاظهار الفهم
– إستخدم النماذج الصورية للتوضيح العملي، و التكرار لدعم الفهم
– إسمح بإستخدام اللُغة الام في النقاش و الكتابة الاولية
– فَعّل الترجمة النصية للفديو – باللُغة الام إذا كانت مُتوفرة
– وفر دعم الكتابة على شكل فراغات ( إملأ الفراغات )
قائمة الَمصادر:
-أصوات شباب البطاقة الخضراء : قصص المُهاجرين من مدرسة ثانوية في مينيابوليس- قصة و فديو زينب عبدي
Video: https://youtu.be/FyMvgTkropU
Story: https://drive.google.com/file/d/15CaJLVxwiknnSWGnmNjVzf-pHozD3tRE/view?usp=drive_link
Voice of Refuge: https://drive.google.com/file/d/1_BACmQtwiM7t7wpGM-eqf6tqOf3k3msd/view
القيم و المباديء- منهج الدراسات العِرقية المحررة:
https://drive.google.com/file/d/1cGOs7rsY9wT2qI-yIQh5dye8snRjGYxr/view
ورقة التسلسُل الزمني
|
الانتقال/ التحرُك: تَهرُب زينب إلى مصر. تبقى هناك مُدة سنتين ، لكنها تُصاب بمرض السل. تتعافى و تستمر في التقدُم الى الامام. |
النجاح: تُصبح زينب طالبة في السنة الاخيرة من المدرسة الثانوية. هي مُجتهدة و مُصممة على النَجاح. تتعلم اللُغة الانكليزية و تَستَمر في السَعي نحوَ أهدافها. |
|
الدعم : يُساعِدُها المُعلمون على مُتابعة الدراسة. تنظم الى برنامج – ستيب آب، تجد مُجتمعاً و أشخاصاً يؤمنون بها. و تبدأ بالشعور بالانتماء. |
المدرسة: تلتحق زينب بالمدرسة. تلتقي بطُلاب من جميع أنحاء العالم. تعمل بجد و لا تستسلم. |
|
الرحلة: في عام 2014جاءت زينب إلى الولايات المُتحدة و هي في سن السادسة عشرة، وصلت إلى مينيابوليس-مينيسوتا-مدينة جديدة ، و حياة جديدة. |
العائلة: تنشأ زينب في اليمن مع عائلة كبيرة. حدثت ثورة. كان هُناك عُنف و عدم إستقرار. كما مرضت جدتها و تَوَفت. |
ورقة المُفردات و التعريفات
|
المثال |
التعريف |
المُفردات |
|
مُغادرة بَلدَك وحدك في عمر 16 سنة هو تَحدٍ. |
موقف صعب يختبر قوتك و صبرك |
التحدي |
|
العثور على المدرسة و المُجتمع ساعدَ زينب على التعافي بعد فقدان جدتها. |
عملية الشفاء أو الشعور بالتحسُن بعدَ إصابة أو فقدان أو تجربة صعبة. |
الشفاء/ التعافي |
|
أهداف زينب في الدراسة و مُساعدة الآخرين تُظهر أنها تملك أملاً في مُستقبلها. |
شعور إيجابي بأن شيئاً جيداً ممكن الحصول أو أن الامور ستتحسن |
الامل |
|
هوية زينب تشمل أنها يمنية، و طالبة، و مُستقبلاً مُحامية. |
مجموعة من الصفات و المُعتقدات و التاريخ الذي يُحدد من يكون الشخص |
الهوية |
|
عندما وجدت زينب طُلاباً من جميع أنحاء العالم في مدرستها ، بدأت تشعُر بالانتماء. |
الشعور بالراحة و القبول كجزء حقيقي من مجموعة |
الانتماء |
|
زينب تبني مُستقبلها من خلال العمل الجاد في المدرسة و السعي للفُرص لِمُساعدة الآخرين. |
الوقت القادم و ما يحمِلهُ من فُرص و إمكانيات |
المُستقبل |
|
أظهرت زينب الصمود من خلال نجاتها من مرض السل، و السفر وحدها، و الاستمرار في تحقيق حلمها. |
القُدرة على الاستمرار و عدم الاستسلام عندما تكون الظروف صعبة جداً |
المُقاومة |
Yuunitii 2ffa: Dandamannaa fii Falmaa – Dandamannaa Aadaa Oromoo Kessatti
Yeroo Murtaa’e
- Kutaa barnootaa lama kessatti
Meeshaalee Barnootaa
- Green Card Entrepreneur Voices – Vidiyoo Tashitaa Tufaa
- Dabalee: Hojjii Barattootaf
- Isilaayidota Barnoota Oromoo
Connection to the 7 Cs of Ethnic Studies
- Center: Aadaa Oromoo keessaa wal gargaaruu irratti xiyyeeffachuun
Qajeelfamoota:
Guyyaa 1ffa Gaafii Jalqabaa:
- Yeroo namni tokko oso ati hin gaafanne si gargaaree yaadi. Maal si godhe? Himaa lama yookan sadii barreesii yookan suura kaasi.
Ignite (Kakaasuu)
- Gaafii lama kannen barattoota itti gaafadhu. Baratootan afaanii ka fedhaanitti deebii kennu ni danda’an. Suura kaasulee ni danda’an.
- Aadaa jechuu maali? Yoo barbaaddan, aadaa kutaa keenya kessa, mana barumsa keenya, yookan aadaa maatii kee yookan aadaa hawaasa kee yookan aadaa Amerikaa ibsu ni dandeettan.
- Dandamannaa jechuu maali?
- Barattoonnii deebii isaani wal haa qoodan
Chunk 1 (Qindeessuu 1)
- Barattootaf haala salphaatiin hiika aadaa fii dandamannaa itti kenni
- Barnoota aadaa Oromoo armaan gaditti dhiheessii
Aadaa Oromoo wal gargaaruu
- Jiga – Yeroo namni walitti dhufanii hojjii waliin wal gargaaruuf, akka nama tokko kophaa isaati hin rakkanneef, namni carraqqii isaani wal qoodaan.
- Xiyyeeffannaan itti gaafatamummaa wal qoodu irra.
- Qabo – Yeroo namni dafeeti nama jaallatan deeggaruu, gaafachuu malee.
- Xiyyeeffannaan hawaasni yeroo barbaachisa hundatti achitti argamudha
- Afoosha – Yeroo namni yeroo hundaattin wal deggaaruu, yero rakkina kessaa, malaqaa yookan qabeenya waliin wal gargaaruu.
- Xiyyeeffannaan deeggarsa maallaqaa fi hawaasummaa.
Chunk 2 (Qindeessuu 2)
- Fakkeenyaa barata ka Itophiiya irra dhufee gara Amerikaattii kenni. Gaafii armaan gaditti gaafadhu:
- Barata kun kuta, hiriiyaa, yeroo taphaa fii yeroo laaqana akkamitti isaaf jabaata? (Deebiiwwan eegaman: rakkoo afaanii, kutaa yookan laaqana yookan boqoonaa akkatti deeman beekuu dhabuu, fii hiriiya arkachuu dhabuu.)
- Mana barumsaa keenya beekudhan, barattoota barata haaraa kun akkamitti isa simaatan? Barsiisaan fii mana barumsa isa akkam gargaaran?
- Aadaa Oromoo irra waan baraannee, deebii keenya aadaa sanaa wajjin tokko ta’aa, moo adda ta’a?
- Jiga: Barata haaraa kun kutaalee itti dhaquu, afaan Ingliifaa barachuu, fii maddaalee hawaasa maatii isaatif argachuu waliin eenyuu isa gargaara?
- Qabo: Mana barumsaa keenya barata kana yeroo ce’umsa isa kessaa isa gargaaru danda’a?
- Afoosha: Mana barumsaa keenya barata kun fii maatii isaaf ce’umsa biyya haaraa keessatti galuu akkamitti isa gargaara?
Gaafii Xumuraa
- Waa’ee Aadaa Oromoo waan baraannee har’a tokko irra (Jiga, Qabo, yookan Afoosha) armaan gaditti ibsi jechoota ofii keeti waliin.
Guyyaa 2ffa Gaafii Jalqabaa:
- Seenaa Tashitaa itti yaadaa. Qormaataa tokkoo Ameerikaatti dhufuu isa irra ibsi. Aadaa Jiga, Qabo yookan Afooshaa akka isa gargaaru danda’ama himaa tokko yookan lama waliin ibsi.
Chew (Xinxaluu)
- Vidiyoo kana ilaalaa: Seena Tashitaa Tufaa
- Barattoonni gaafii lamaan kana haa mari’ataan
- Tashitaa waa’ee aadaa Oromoo maal kaase?
- Osoo Afaan Ingilizii barachaa jiru, hojii adda adda hojjechuu fii daldala isa eegaluu, guddina aadaa Oromo kessa isaatii fayyadamuu akkamitti cichee?
- Gareewwan xixiqqoo kessatti yookan barataa tokkoo waliin, yoo sirna aadaa Oromoo yeroo inni Ameerikaatti ga’e giddu galeessa ta’ee jiratee, deeggarsa hawaasa isaaf maal akka fakkatu waraqaa hojjii kessa barreessaa. Yoo barbaachisaa ta’e, barreefama kun ilaali, “Why Is Oromo Culture Important?” (attachment/appendix 1).
Irra Deebi’u
- Barattoota aadaa Oromoo isaanif maal akka ta’e gabaabsanii haa ibsan. Qaamolee aada Oromoo sirna haqa, mana barumsaa fii hawaasa kessaa akkamitti fayyadamna?.
- Baratoonnii maatii isaani akka aadaa Oromoo waliin tokkoo ta’e yookan hin taanee waa’ee itti gaafatamummmaa hawaasa isaani gaafadhu.
Gaafii Xumuraa
- Waan aadaa Oromoo irra tokkoo ka hawaasa keetitti yookan mana barumsaa keetitti maal fiduu barbaddaan?
Deeggarsa Afaanii
- Mul’ata kennu (see slides/attachments).
- Jalqaboota himaa kennuu hojjii barreeffamaa fi ha’saauuf.
- Viidiyoof barreefama kennu
- Barrefamaa Tashitaa afaan baratootattin keenuu yoo barbaachisee
Jechootaa fi Hiika Isaanii
- Aadaa: Aadaan akkaataa jireenya namoonni fii waliin ta’an agarsiisa. Aadaan jirenya guyyaa guyyaa isaani ni qajeelcha. Aadaan qaamolee jireenya hedduu of kessaa qaba; mootummaa, amantii, duudha fi dinagdee ni jira.
- Dandamannaa: Yeroo rakkoon dhufu illee dandamatee itti fufuu fi abdii kutachuu dhiisu.
- Guuza/Jiga (JEE-guh): Yeroo namni walitti dhufanii hojjii waliin wal gargaaruuf, akka nama tokko kophaa isaati hin rakkanneef, namni carraqqii isaani wal qoodaan. Xiyyeeffannaan itti gaafatamummaa wal qoodu irra.
- Qabo (KAH-boh): Yeroo namni dafeeti nama jaallatan deeggaruu, gaafachuu malee. Xiyyeeffannaan hawaasni yeroo barbaachisa hundatti achitti argamudha
- Afoosha (ah-FOO-shah): Yeroo namni yeroo hundaattin wal deggaaruu, yero rakkina kessaa, malaqaa yookan qabeenya waliin wal gargaaruu. Xiyyeeffannaan deeggarsa maallaqaa fi hawaasummaa.
Tarree Maddalee Barnootaa
- Suuraa Oromoo https://docs.google.com/presentation/d/1K4aniJlR0OMvZZkDZT-LIHKTRxnoBA5Ah09EV0Tb758/edit
- Liberated Ethnic Studies Model Curriculum Values and Principles (7 Cs) https://drive.google.com/file/d/1cGOs7rsY9wT2qI-yIQh5dye8snRjGYxr/view
Dabalee 1: Aadaa Oromo maalif barbaachisa ta’e? (Hojjii Barattootaf)
Aadaan maali?
Aadaan akkaataa jireenya namoonni fii waliin ta’an agarsiisa. Namoota hunda fi gareen namoota hunda aadaa ofii isaani ni qaban. Aadaan jirenya guyyaa guyyaa isaani ni qajeelcha. Aadaan qaamolee jireenya hedduu of kessaa qaba; mootummaa, amantii, duudha fi dinagdee ni jira.
Aadaa nama uffata isaani, wal gargaaruu isaanii, cidha akkatti kabajan fii gadda fii gamachuu isaanii kessaa argamaa. Akka walii galaattii, aadaan akkaataa namoonnii itti jiraatanii fii akkaataa wal gargaaranidha. Aadaan eenyummaa isaanii fii jireenya isaanii ni agarsiisa.
Aadaa Oromoon Maali?
Ummannii Oromoo, akkuma ummata biraa hunda, aadaa isanii adda kan jireenya isaaniif guyyaa guyyaa barbaachisaa ta’e qabanii. Aadaan kun akkaataa isaanii, yaada isaani fii wal qunnammuu isanii dhiibbaa ni qaba. Aadaan Oromoo duudhaa fi goochaalee aadaa hedduu of kessaa qaba. Isaan kessaa ayyaanoota, sirna gaa’ilaa, wal gargaaru fii karaa rakkoo itti furan. Duudhaaleen aadaa kana akkaataa jireenyaa namoonni fii hawaasa isaani irrati ni qajeelfama.
Aadaa Oromoo Wal Gargaaruu
Wal gargaaruu aadaa Oromoo kessatti heddu barbaachisadha. Namoonni yeroo rakko kessatti wal ni gargaarani, wal ni dhabbatanii. Deggarsa kun jireenyaa guyyaa guyyaa kessatti haala adda addattin mul’atu ni danda’ama.
Karaan tokkoo Jigadhaa: Yeroo namni walitti dhufanii hojjii waliin wal gargaaruuf, akka nama tokko kophaa isaati hin rakkanneef, namni carraqqii isaani wal qoodaan.
Karaa biraatii Qabodhaa: Yeroo namni dafeeti nama jaallatan deeggaruu, gaafachuu malee. Hawaasni yeroo barbaachisa hundatti achitti argamudha
Karaa 3ffatti Afooshadhaa: Sirna kan namni yeroo hundaattin wal deggaaruu, yero rakkina kessaa, malaqaa yookan qabeenya waliin wal gargaaruu. Deeggarsa maallaqaa fi hawaasummaa ni kennama, akka namnii kophaa isaati hin rakkanneef.
Xumura Aadaa Oromoo
Aadaa Oromoon jireenya ummata Oromoof baa’yee barbaachisadha. Aadaan Oromoo wal gargaaruu fii itti gaafatamummaa irrati ijaarame. Namoonnii aadaa Oromoo keessatti jireenya guutuu isaanif wal gargaaran.
Dabalee 2: Aadaa Oromoo Fayyadamuu (Hojjii Barattootaf)
Hiriyaa yookaan garee xixiqqoo wajjin hojjedhaa. Gaaffiiwwan armaan gadii deebisuuf isilaayidota barsiisaa fii marii keenya waa’ee Jiga, Qaboo, fi Afooshaa fayyadamaa. Akkasumas waraqaa “Aadaan Oromoo Maaliif Barbaachisa?” ilaaluu ni dandettan.
Kutaa 1ffa: Haala hubachuu
Tashitaa yeroo USA dhufe qormaanni akkamii mudatee?
Kutaa 2ffa: Aadaa Oromoo Fayyadamuu
Hawaasni Jiga, Qabo fii Afoosha fayyadamuudhan akkamitti Tashitaa gargaaruu danda’an?
Kutaa 3ffa: Mallattoo dandamannaa Aadaa Oromoo Kessaa
Hawaasni qaamolee aadaa Oromoo fii dandamannaa fayyadamuudhan Tashitaa akka gargaaranii suuraa kaasaa.