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Tag: Family

Healing and Future Building Through Community

Unit 3: Healing and Future Building: Healing and Future Building Through Community

Time Frame

  • 1–2 class periods

 

Materials

  • Green Card Youth Voices: Immigration Stories from a Minneapolis High School – Angel Santos’s story
  • Poem: “Perhaps the World Ends Here” by Joy Harjo
  • Slides

 

Connections to 7 Cs of Ethnic Studies

  • Connect: resistance movements locally and globally, historically and today
  • Challenge: learning that interrupts harm, disrupts dominant narratives, and advances justice, toward action, organizing, advocating, and healing

 

 

Instructions

 

Day 1 – Ignite: Intro/Warm-Up

 

Welcome, agenda, announcements, learning target (slide 1)

             a. Warm-Up Question: When was the last time you and family or friends sat around a table? Describe what you did—ate, talked about, shared, etc. 
                   i. Write in a notebook! (2-3 minutes)
                   ii. Turn to a neighbor and share (2-4 minutes)
                   iii. Share out to the class; pick a few students to share (2-3 minutes)

             b. Mental health – Today’s lesson discusses immigration enforcement, family relationships, community safety, healing, and experiences of fear and uncertainty. Some students may personally or intergenerationally connect to these experiences in different ways. Please take care of yourself; participate in ways that feel comfortable and supportive.

Chunk: Community as a Source of Healing and Future Building (slide 2)

 

            c. Warm-up activity

                  i. Read as a class: “Perhaps the World Ends Here” by Joy Harjo (source)
                  ii. Turn + Talk questions for post-reading:

      1. Gathered around the table are people, not one person. Around the “table” people can be hostile, but also joyous. Why is community necessary despite the ups and downs?
      2. What is necessary for people to gather “around the table?”

 

            d. Community vs. Individualism
                  i. Slide 3: Community vs. Individualism

      1. Activity: Move to the side if . . .
           a. On one side of the room, write on paper or a board, “I can do/solve this by myself.” 
           b. On the other side of the room, “This can be done/solved with a group of people.”
           c. Read scenarios for students and have them move to the side they agree with.

             i. “You’re struggling to figure out your homework.”
             ii. “You’re noticing a lot of garbage on the street by your house.”
             iii. “Your city is destroyed by a natural disaster like a tornado or flood.”
             iv. “Your community food shelf is running low.”
             v. “The park in your neighborhood has been vandalized.” 

                       d. Is every situation in your life meant to be handled by just you? When is it helpful to involve others? 
                       e. In many ways, community or collective work is easier and better for us mentally, emotionally, and physically. 

                  ii. Slide 4: Many countries in Central and South America rely on community to get through life. It is very common for homes to be multigenerational and honor those who have come before us!

      1. Coco: www.youtube.com/watch?v=0TYbf1pw1g8 
      2. Encanto: www.youtube.com/watch?v=Yp5nPGWWMh4 

 

            e. Communities and immigration as a form of future building (slide 5)

                  i. Slide 5: One of many reasons for immigration is the dream for a better life. (Break text, new paragraph/line.) What if that dream is threatened? What do you do? 

  1. Ask students to share aloud; pick three people.
          a. Avoid pressuring students to disclose or feel the need to address personal topics.
          b. Prioritize emotional safety.
          c. Realize students may not be ready to learn, talk, or engage in the topic of Metro Surge, as it could be triggering.

              ii. Slide 6: Threats to our future: Minneapolis during Metro Surge
              iii. (image unavailable)

    1. Minneapolis came together: the protesters (source)
       a. (image unavailable)
    2. Slide 7: Minneapolis came together: the organizers
       a. (image unavailable)
    3. Slide 8: Minneapolis came together: the ICE watchers
       a. (image unavailable)
    4. Slide 9: Community as a way to protect the future
      a. The way Minnesota came together for their neighbors demonstrates that people are willing to come together to believe in a future together—no matter their background. (image unavailable)

 

            f. Class work time instructions

    1. Pick a partner.
    2. Read the story of Angel Santos (have them printed).
    3. Annotate Angel’s story.
           a. Circle words you do not know.
           b. Highlight sections where Angel shares his relationship with his family.
           c. Underline sections where Angel describes acceptance (from other or himself).
           d. Star sections that demonstrate dreams of the future.

Day 2 – Chew: Add a pair to your pair! (slide 10)

  1. Share your annotations and discuss reflection questions together. 
  2. Partner Discussion Q’s (record or walk around during this)
         e. Pick an annotation that stuck out to you—why did it impact you?
         f. What/who helped Angel when he moved to the US?
         g. Why was it difficult for Angel to move to the US?
         h. Angel mentions his complicated relationships with his family. Why are relationships, despite being complicated, important for people? How did they impact Angel’s life?
         i. In what ways does Angel demonstrate healing?

 

          ii. Slide 11: Drawing activity
                 1. Grab a piece of paper and the poem from the beginning of class!
                 2. Pick a section from the poem that stood out to you.
                 3. Draw your table and yourself.
                  4. Your table should show me:
                             a. Who is there?
                                 b. What are you doing at/with the table? 
                             c. Write the section of the poem you chose on bottom of your page.

Review: Large Group Whipshare Discussion (or can expand it, if time allows) (slide 12) 

  1. How does your table represent the future you wish for?
  2. How do you build toward that future?

 

Resource List

Healing and Future Building Through Community

Unidad 3: Sanar y construir un futuro: Sanar y construir un futuro mediante la comunidad.

Periodo de tiempo

  • 1-2 períodos de clase

Materiales

  • Green Card Voices: Historias de inmigración de una escuela secundaria de Minneapolis la historia de Ángel Santos
  • Poema: “Quizás el mundo termina aquí” de Joy Harjo
  • Diapositivas

 

Conexiones a las 7 C’s de los estudios étnicos

  • Conectar: movimientos de resistencia a nivel local y global, históricamente y hoy.
  • Desafío: un aprendizaje que interrumpe el daño, perturba las narrativas dominantes y promueve la justicia, hacia la acción, la organización, la abogacía y la sanación.

 

Instrucciones

 

Día 1 – Encender: Introducción/Calentamiento

Bienvenida, agenda, anuncios, objetivo de aprendizaje (diapositiva 1)

 

          a. Pregunta de calentamiento: ¿Cuándo fue la última vez que usted y su familia o sus amigos se sentaron alrededor de una mesa? Describa lo que hicieron, comieron, de qué hablaron o compartieron, etc.

                    i. ¡Escribe en un cuaderno! (2-3 minutos)
                    ii. Habla con un compañero y comparte tu experiencia (2-4 minutos).
                    iii. Compártelo con la clase; elige a algunos estudiantes para compartir (2-3 minutos).

          b. Salud mental –La lección de hoy trata de la aplicación de las leyes de inmigración, las relaciones familiares, la seguridad comunitaria, poder sanar y las experiencias de miedo e incertidumbre. Algunos estudiantes pueden identificarse con estas experiencias de manera personal o intergeneracional, y de diferentes maneras. Por favor, cuídense y participen de la forma que les resulte más cómoda y apoyada.

 

Fragmentar: La comunidad como fuente de sanar y construir un futuro (diapositiva 2)

          c. Actividad de calentamiento

                i. Lee en la clase: “Quizás el mundo termina aquí” de Joy Harjo (fuente)
               ii. Preguntas para “Conversar en parejas” después de leer:

                    1. Alrededor de la mesa se reúnen personas, no una sola. Alrededor de la “mesa”, la gente puede ser hostil, pero también alegre. ¿Por qué  la comunidad es necesaria a pesar de los altibajos?
                    2. ¿Qué es necesario para que la gente se reúna “alrededor de la mesa”?

          d. Comunidad vs. individualismo
               i. Diapositiva 3: Comunidad vs. individualismo
                    1. Actividad: Muévase hacia un lado si…
                         a. En un lado del aula, escribe en un papel o en una pizarra: “Puedo hacer/resolver esto por mi cuenta”.
                         b. Al otro lado del aula, “Esto se puede hacer/resolver con un grupo de personas”.
                         c. Lea a los estudiantes los diferentes escenarios y pídeles que se inclinen hacia el lado con el que estén de acuerdo.

                              i. “Te cuesta entender tus deberes.”
                              ii. Ves mucha basura en la calle cerca de tu casa.
                              iii. “Tu ciudad queda destruida por un desastre natural como un tornado o una inundación.
                             iv. “Las reservas de alimentos de su comunidad se están agotando.”
                             v. “El parque de tu barrio ha sido vandalizado.”

                    d. ¿ Todas las situaciones de tu vida deben ser manejadas por ti solo? ¿Cuándo es útil involucrar a otros?
                    e. En muchos sentidos, el trabajo comunitario o colectivo es más fácil y mejor para nosotros a nivel mental, emocional y físico.

               ii. Diapositiva 4: Muchos países de Centroamérica y Sudamérica dependen de la comunidad para salir adelante. Es muy común que los hogares sean multigeneracionales y honren a quienes nos precedieron.

  1. Coco: www.youtube.com/watch?v=0TYbf1pw1g8
  2. Encanto: www.youtube.com/watch?v=Yp5nPGWWMh4

 

          e. Las comunidades y la inmigración como una manera de construir un futuro (diapositiva 4)

               i. Diapositiva 5: Una de las varias razones para emigrar es el sueño de una vida mejor. (Salto de texto, nuevo párrafo/línea). ¿Qué ocurre si ese sueño se ve amenazado? ¿Qué puedes hacer?

  1. Pida a los estudiantes que compartan sus ideas en voz alta; elija a tres personas.
         a. Evite presionar a los estudiantes para que revelen o sientan la necesidad de abordar temas personales.
         b. Priorizar la seguridad emocional.
         c. Mantener en cuenta que los estudiantes quizás no estarán listos para aprender, hablar o participar acerca del tema de Metro Surge, ya que podría resultarles perturbador.

               ii. Diapositiva 6: Amenazas a nuestro futuro: Minneapolis durante Metro Surge
               iii.        

  1. Minneapolis se unió: los manifestantes (fuente)
    a. 
  2. Diapositiva 7: Minneapolis se unió: los organizadores
    a.
  3. Diapositiva 8: Minneapolis se unió: los observadores de ICE
    a.
  4. Diapositiva 9: ​​La comunidad como una manera de proteger el futuro. La manera en que los habitantes de Minnesota se unieron para ayudar a sus vecinos demuestra que la gente está dispuesta a unirse para creer en un futuro juntos, sin importar su origen.
    a. 

          f. Instrucciones para el tiempo de trabajar en la clase

  1. Elige un compañero.
  2. Lee la historia de Ángel Santos (imprimirla).
  3. Anota la historia de Ángel.
    a. Rodea con un círculo las palabras que no conozca.
    b. Resalte las secciones en donde Ángel menciona su relación con su familia.
    c. Subraya las secciones en donde Ángel describe la aceptación (de los demás o de sí mismo).
    d. Marca con una estrella las secciones que muestran los sueños para el futuro.

 

Día 2 – Masticar: ¡Añade un par a tu pareja! (diapositiva 10)

  1. Comparta sus anotaciones y comente acerca de las preguntas de reflexión.
  2. Preguntas para discusión en pareja (grabar o recorrer el aula durante este proceso)
    e. Elige una anotación que te haya llamado la atención: ¿por qué te impactó
    f. ¿Qué o quién ayudó a Ángel cuando se mudó a los Estados Unidos
    g. ¿Por qué le resultó difícil a Ángel mudarse a Estados Unidos?
    h. Ángel menciona sus relaciones complicadas con su familia. ¿Por qué las relaciones, a pesar de ser complicadas, son importantes para la gente? ¿Cómo impactaron la vida de Ángel?
    i. ¿De qué maneras demuestra Ángel sanar?

 

             ii. Diapositiva 11: Actividad de dibujar
                    1. ¡Saca una hoja de papel y el poema del principio de la clase!
                    2. Elige un fragmento del poema que te haya llamado la atención.
                    3. Dibuja tu mesa y a ti mismo.
                    4. Tu mesa debería mostrarme:
                            a. ¿Quién está allí?
                            b. ¿Qué estás haciendo en/con la mesa?
                            c. Escribe al final de la página el fragmento del poema que elegiste.

 

Revisar: Discusión en grupo grande (o se puede ampliar, si el tiempo lo permite) (diapositiva 12)

  1. ¿Cómo representa tu mesa un futuro que deseas?
  2. ¿Cómo construyes ese futuro?

 

Lista de recursos