Language: Arabic

GCV Learning Targets
– أستطيع أن أشرَح كيفَ يَتعافى الافراد بعدَ التَعرُض للصَدمة و النزوح.
– أستطيع أن أوضح كيفَ يُمكن للهوية و التعليم و مُناصرة العَدالة أن تُسهِم في بِناء مُستَقبَل الانسان.
– استَطيع أن أُفَسِر قصة شخصية لِمُهاجِر أو لاجيء تتناول الصدمة و التعافي و الصمود.
– أستطيع أن أُشارِك في نِقاشات حَول الهَوية و الانتِماء و العدالة الاجتماعية.
– أستطيع أن أعرض أفكاري بوضوح من خلال الكِتابة أو التَحدُث، معَ الاستِناد إلى أدِلة من النَص أو الفديو.

GCV Essential Questions
– ما هوَ دَور التَعليم في بِناء مُستَقبَل الانسان بَعد النزوح؟
– كيفَ يَتغَيَر الشُعور بالانتماء عِندَما يَنتَقِل الشَخص بينَ بُلدان أو ثقافات مُخَتَلِفة؟
– كيفَ يُمكن أن تَقود التجارب الشخصية إلى الدفاع عن الحقوق و إحداث تَغيير إجتماعي؟
– كيفَ تُسهِم التَحديات و الصعوبات في تَشكيل هوية الانسان؟
– ماذا يعني أن يَكون للانسان صَوت، و كيفَ يُمكِنهُ إستخدامه لإحداث التَغيير؟

Ethnic Studies Standards
9.5.23.1
– تحليل الطُرُق التي شَكَلَتْ بها العِرق و الإثنية و النوع الاجتماعي و الهويات الاجتماعية الاخرى تجارب الافراد و المُجتمعات.
9.5.23.2
– دراسة التَجارب التاريخية و المُعاصِرة للهِجرة و النزوح و اللجوء و أثرُها في الهوية و المُجتَمع.
9.5.23.3
– دِراسة العلاقة بين اللُغة و السُلطة، و كيفَ إستُخدِمَتْ اللُغة لِخِدمة بعض الجماعات العِرقية و الاثنية أو ضِدَها.
9.5.24.3
– تَحليل كَيفية إستخدام الافراد و الجَماعات للفن و الصوت و المُشاركة المدنية للدِفاع عَن التَغيير الاجتماعي و السياسي

English Language Arts Standards

R4 (9-12.1.4.1)
– إستخدام أدِلة قَوية و شامِلة من النَص لِدَعم تَحليل ما يَرد فيهِ بشكل صريح، و كذلِكَ الاستنتاجات المُستَخلَصة مِنهُ.
W5 (9-12.2.5.2)
– كتابة إستجابات للنصوص الادبية أو المعلوماتية، تتضمن تحليلاً للافكار أو الموضوعات أو الاحداث، مع الاستناد على أدلة لها صِلة بموضوع النص.
LSVEI 1 (9-12.3.1.2)
– تَوسيع النِقاشات من خلال طرح الاسئلة و الاجابة عنها، و ربط النقاش بأفكار أوسع، و الاستفادة من وجهات نظر الآخرين، و تَوضيح الافكار أو مُناقشتها.
SL .9-12.2
– تَحليل و تَقييم المَعلومات المُقدمة في وَسائِل مُتَعدِدة ( مثل الفديو و النص )، و تبيين كيفية مُساعدتها في فَهم الموضوع.

المُدة الزَمنية – حصتان دِراسيتان 

المواد 

– أصوات شباب البطاقة الخضراء- قصة و فديو زينب عبدي: 

story   -https://youtu.be/FyMvgTkropU

– صوت المهاجرين : 

Voice for Refuge

– قلم و دفتر مُلاحظات 

– ورقة المُفردات و التَعريفات. 

الارتباط بمباديء الدراسات العِرقية

التَحدي: التَوجُه نَحوَ تَعلُم يَحِد من الضَرَر، و يُعَزِز العَدالة من خلال العَمل و التَنظيم و الدِفاع عن الحقوق و التَعافي، و تَحدي الروايات السائِدة. 

التَعليمات

اليَوم الاول : فهم قصة زينَب و سياقَها 

التَمهيد : نشاط تحليلي ( مُشاهدة / قراءة )

أطلب من الطُلاب أن يُفكروا في وَقت واجَهوا فيهِ مَوقِفاً صَعباً، ثُمَ أطلُب من كُل طالِب إختيار أحَد الموضوعين التاليين للِكتابة عَنه.

– تَحدث عن مَوقف إحتَجتَ فيهِ إلى أن تكون قَوياً. 

– هَل سَبَقَ أن إنتقلت إلى مَكان جَديد أو بَدَأت تَجربة جديدة؟ كيفَ كانَ شُعورك ؟ و ماذا فعلت؟

إمنَح الطُلاب من ثلاثة إلى خمس دقائق للكتابة.

ذَكِر الطُلاب بِأنَّ التَعافي لا يَعني نسيان التجارب الصَعبة، بَل قَد يَشمِل العثور على الدَعم، و الانتماء إلى مُجتَمَع، و إيجاد هَدَف، و الشعور بالامل و الانتماء. 

الجانب الثقافي و التاريخي :

تقع اليمن في منطقة الشرق الاوسط في الجُزء الجنوبي من شُبه الجزيرة العربية. و تُعد من أقدم مناطق العالم التي إستوطنها الانسان، و تتميز بتاريخ طويل في التجارة و الثقافة و الحضارة. أما مدينة عدن، حيثُ نَشَأَتْ زينب ، فهي ثاني أكبر مدينة في اليمن، و تُعد ميناءً مُهماً على البحر.

شهِدت اليمن إحتجاجات و تَغيُرات سياسية ضمنَ أحداث عُرِفت بإسم الربيع العربي 2011

و بعدَ ذلك إندلعت حرب أهلية إستمرت لسنوات، مما جعلَ اليمن من أكثر الدول تَضرراً من النزاعات. و إضطر ملايين اليمنيين إلى مُغادرة منازلهم و البحث عن أماكن مُناسبة بسبب العُنف.

إنفصلت كثير من الاُسر اليمنية بسبب الحرب، و منها أُسرة زينب. فقد لجأت بعض العائلات إلى دول مُجاورة مثل مصر و الاردن بينما تمكنت عائلات أُخرى من الهجرة الى الولايات المُتحدة من خلال برنامج الهجرة و اللجوء. 

تقع الصومال في شرق أفريقيا، في منطقة تُعرف بإسم القرن الافريقي. و قد هاجرت أعداد كبيرة من العائلات الصومالية الى ولاية مينيسوتا، و تضُم مدينة مينيابوليس واحدة من أكبر الجاليات الصومالية في الولايات المُتحدة. و ترتبط قصة زينب بهذه التجمعات المُتنوعة من المُهاجرين و اللاجئين القادمين من شرق افريقيا و العالم العربي، الذينَ بنوا حياة جديدة في مينيسوتا.

و ينتشر في بعض مناطق افريقيا و الشرق الاوسط و آسيا ، مرض السل ، و هو مرض مُعدٍ يُصيب الرئتين. و ينتشر أكثر في الاماكن المُزدحمة أو التي تفتقر للخدمات الصحية الكافية. أُصيبت زينب بمرض السل أثناء إقامَتها في مَصر ، لكنها تَلَقتْ العلاج و تعافت منهُ. و تعكس تجربتها قدرتها على الصمود و مواصلَة بناء مُستقبلها رغم الصعوبات. 

و يُعَد برنامج ( ستيب-أب ) برنامج لتوظيف الشباب في مدينة مينيابوليس. يُساعد هذا البرنامج الشباب و خاصةً أبناء العائلات المُهاجرة و اللاجئة، على الحصول على فُرص تدريب عملي، و إكتساب مهارات العمل، و الاستعداد لمهنهم المُستقبلية. و يُعد هذا البرنامج واحداً من العديد من البرامج التي تدعم المُهاجرين و اللاجئين في بناء مُستقبل ناجح.

قَدِم بإيجاز:

– الصومال، و اليَمَن، و مَصر.

– تَجارب اللاجئين

– المُجتمعات الصومالية في ولاية مينيسوتا

إعرض للطُلاب:

– خَريطة الصومال و اليمن و مصر.

– التَسلسُل الزمني لِرِحلَة زَينب.

– صوراً من حياة المُجتمع الصومالي.

مُقَدَمة المُفردات: وَزِع ورقة المُفردات و التعريفات قبلَ مُشاهدة فديو زينب، راجع كُل الكلمات، ناقش التعريفات” أربطها بحياتك” و بالسؤال التحليلي. ينبغي أن يحتفظ الطُلاب بالورقة على مكاتبهم خلال جميع الانشطة. 

كلمات باللُغة العربية:

عَرف الطُلاب ببعض الكلمات العربية البسيطة المُتعلقة بالدرس:

– Salam – (Sah-LAM)-سَلام 

– Hope – (AH-mal) -أمَل 

– Community – (Muj-TA-mah) – مُجتَمع

– Strength – ( QOO-wah) – قوة 

تَدَربوا على نُطق هذهِ الكَلمات، و ناقشوا كيفَ تَرتبط هذهِ المَفاهيم بالتَعافي و بِناء المُستَقبل. 

الاستعداد للمُشاهدة

إخبر الطُلاب أنَّ مُهمتهم أثناء مُشاهَدَة الفديو هيَّ الاستماع لِما يلي:

– التحديات التي واجهتها زينب.

– الاجراءات التي إتخذتها للتَغلُب على هذهِ التَحديات.

– النتائج أو الفُرص التي نتجت عن ذلك.

المُشاهدة الاولى: أخبر الطُلاب أن يُشاهِدوا الفديو دونَ كِتابة أي مُلاحَظات، و التركيز فقط على فهم قصة زينب. 

بعدَ مُشاهدة الفديو ، إسأل الطُلاب الاسئلة التالية:

– إلى أين هاجَرَتْ زينب ؟ و لِماذا؟

– ما التَحديات التي واجَهتها؟

– كَيفَ واجهَت هذهِ التَحديات؟ و كيفَ أثبتت مفهوم المُقاومة؟

– ما الفُرص التي نتجت عن تجاربها؟

المُراجعة: بطاقة الخروج

إكمل إحدى الجُمل التالية:

– أحد التحديات التي واجهتها زينب هيَّ ——————————

– أحد أمثلة الصمود أو المُقاومة هو ———————————-

– أحد الاشياء التي تعلمتها من رِحلَة زينب هيَ ———————–

اليوم الثاني : التَعافي، و المُطالبة بالحقوق ، و بِناء المُستَقبَل

مُراجعة سريعة – ناقش معَ زميلك الاسئلة التالية:

– ماذا تَتذكر من قصة زينب؟

– ما هي التَحديات التي وَاجهتها؟

– من الذي ساعدها و دّعَمها؟

– ماذا يَعني مفهوم التَعافي؟

المُشاهدة الثانية 

قُم بعرض الفديو مرة ثانية، ثُم إرسم على السبورة- المُنظم البياني كما هو موضح أدناه، و إملأهُ بكلمات أو عِبارات قَصيرة. أكمل مثالاً واحداً مع الطُلاب أولاً، ثم دعهم يكملون بقية الجدول بشكل مُستقل.

يُمكنك إيقاف الفديو عندَ أوقات مُحددة لِمُساعدة الطُلاب على مُتابعة الافكار.

إرشادات للمُعلم ( التوقُف و تقديم الدعم- التفاعُل مع الطُلاب )

إسأل الطُلاب ما يلي:

– ما التَحديات التي واجَهت زينب؟ 

– كَيفَ واجهَت هذهِ التَحديات؟ و كيفَ أثبتت مفهوم المُقاومة؟

– ما الفُرص التي نتجت عن تجاربها؟

التَحقق من الفهم : أطلب من طالبين مشاركة مثال واحد عن التحدي، والاجراء تجاههُ، و النتيجة

نشاط تفاعُلي ( التحدُث و تَبادُل الافكار) 

عندما جاءت زينب الى الولايات المتحدة الامريكية، واجهت العديد من التحديات، لكنها وَجدَتْ فُرصَاً جديدة من خلال التَعليم و المُجتمع. أصبحت قائِدة للطُلاب، و إستخدمت صوتها للحديث عن تجارب اللاجئين، و الدِفاع عَن العدالة.

النقاش مع زميل : إطلب من الطُلاب العمل كفريق مكون من طالبين لمُناقشة قصة زينب و تفسيرها.

إعرض:

– التحديات أو القيود؟

– فعلاً من أفعال المُقاومة أو الصمود؟

– نتائج الفُرَص أو التمكين؟

نَشاط يختارَهُ الطالب:

الخيار (أ) : تحليل قصة زينب

حدد ما يلي:

– التحدي

– الفعل أو الاجراء

– النتيجة

الخيار (ب): ربط الاحداث

فكر في شخص تعرفهُ ( أو شخصية مشهورة ) قام بما يلي:

– واجهَ تحدياً.

– أتخذ فعلاً لمواجهتهِ.

– خلق فُرصاً جديدة.

إرسم صورة لهذا الشخص أو إشرح قصتهُ.

بدلاً من التركيز على الصعوبات أو الصَدمات، شجع الطُلاب على التركيز على الجوانب التالية:

-المُجتمع / التعافي / الامل / الانتماء / الابداع / الدعم العائلي

بدايات الجُمَل:

– أحد التحديات التي واجهت زينب هو ———————————–

– واجَهَت ذلكَ من خلال ————————————————

– أدى ذلكَ إلى ——————————————————–

– في رأيي، يوَضح هذا أنَّ ——————————————-

مُراجعة:

أكمل الفراغات التالية التي تتناول الصمود أو المُقاومة:

– تعلمت أن الصمود يُمكن أن يكون ———————— بسبب ————–

– في قصة زينب، كانَ الصمود يَعني —————————————–

نشاط تقديمي ( الكتابة أو التَحدُث )

الخيار (أ): كتابة تقديمية 

– إشرح كيف تعكس قصة زينب التعافي و بناء المُستقبل، مُستَخدماً كلمتين من مُفردات الدرس. 

أو:

– إعرض إجابتكَ على زميل، ثم شاركها مع الصف.

بداية الجُملة: ” تعكس قصة زينب التعافي لأن —————————-“

الخيار(ب): عرض شفهي 

– يقدم كل طالب عرضاً شفهياً لمدة 45 دقيقة و هذا مهم بسبب ——————

المُراجعة: تقييم سريع ( بطاقة الخروج ) 

أجب عن سؤال واحد من الاسئلة التالية:

– ما هي أحد التحديات التي واجهتها زينب؟ و كيفَ واجَهتهُ؟ 

– ماهيَّ إحدى الطُرُق التي عكست صمود زينب؟

– ما هي إحدى الفُرص التي حصلت عليها زينب نتيجةً لتجاربها؟

– كيفَ وَجدت زينب الدَعم في الاوقات الصَعبة؟

– ما الدَور الذي لَعِبَهُ المُجتمع في رحلتها؟

– كيف استخدمت زينب تجاربها لمُساعدة الآخرين؟

– ماذا يَعني التَعافي في قصة زينب؟

بدايات الجُمَل:

– يُمكن أن يبدوا التعافي على شكل ——————–

– ساعد المُجتمع زينب من خلال ———————-

– إستخدمت زينب صوتها من أجل ——————-

– بناء المُستقبل يعني ——————————

– تعلمت أن التعافي قد يتضمن ———————-

دعم الطُلاب مُتعددي اللُغات و مُتعلمي اللُغة الانكليزية:

إستخدم بدايات الجُمل لإثراء النقاش و الكتابة، مثل :

– أحد التحديات التي واجهتها زينب هوّ ———–، مما دفعها إلى ————–

– واجهت ذلك من خلال ———–، و عكست صموداً بسبب ——————

– إحدى الفُرص التي نتجت عن ذلك هيَّ ————————————–

– تعلمت أن الصمود يُمكن أن يكون ——————لأنهُ ——————–

– تعكس قصة زينب ———– بسبب ————————————

1- إسمح بإستخدام التعليقات التوضيحية ( الترجمة ) بلُغة الطالب في مَقاطِع الفديو.

2- أضف الطوابع الزمنية ( أوقات الفديو ) لِمُساعدة الطُلاب على إكمال المُنظم البياني.

3- إسمح للطُلاب بالنقاش بلُغتهم الام، ثُمَ ترجمة أفكارهم عند الحاجة.

4- إسمح للطُلاب بإن يكتبوا أفكارهم أولاً بلُغتهم الام.

5- إسمح بإستخدام أنشطة إكمال الفراغات أثناء الكتابة ، عند الحاجة.

6- قَدم نماذج إجابات من خلال التفكير بصوتٍ عالٍ قبل أن يُجيب الطُلاب بشكل مُستَقِل.

قائمة الَمصادر:  

– أصوات شباب البطاقة الخضراء : قصص المُهاجرين من مدرسة ثانوية في مينيابوليس- قصة و فديو زينب عبدي 

Video: https://youtu.be/FyMvgTkropU

Story: https://drive.google.com/file/d/15CaJLVxwiknnSWGnmNjVzf-pHozD3tRE/view?usp=drive_link

Voice of Refuge: https://drive.google.com/file/d/1_BACmQtwiM7t7wpGM-eqf6tqOf3k3msd/view

القيم و المباديء- منهج الدراسات العِرقية المحررة:

https://drive.google.com/file/d/1cGOs7rsY9wT2qI-yIQh5dye8snRjGYxr/view

جدول المُفردات و التعريفات