Tag: Community

Periodo de tiempo

• 1-2 períodos de clase
  

Materiales

• Chromebooks
• Diapositivas
• Green Card Youth Voices:: Historias de inmigración de una escuela secundaria de Minneapolis– historia y video de Alexandra Irrazábal
• Resaltadores
• Pluma/Lápices
• Carteles/ Notas adhesivas para la pared
• Marcadores

 

Conexiones a las 7 C’s de los estudios étnicos

• Celebrar: y honrar a los pueblos indígenas de la tierra y a las comunidades de color proporcionar un espacio para compartir sus historias de lucha y resistencia, junto con su riqueza intelectual y cultural.
• Centrado: y poner gran valor en lo precolonial, lo ancestral, lo indígena, lo diaspórico, lo familiar y en el conocimiento marginado.

 

 

Instrucción (ICCR)

 

Día 1 – Encender: Introducción/Calentamiento

 

Bienvenida, agenda, anuncios, objetivo de aprendizaje (diapositiva 1)

 

    a. Pregunta de calentamiento: ¿Cuándo fue la última vez que te contaron un cuento? ¿De qué se trataba el cuento?    
                 i. Voltea a un compañero y comparte tu experiencia (2-4 minutos).
                 ii. Compártelo con la clase; elige a algunos estudiantes (2-3 minutos).

 

Fragmentar: Entendiendo las historias

   

    b. Las historias como un sentido de sí mismo y del mundo que nos rodea (diapositiva 2)

                 i. “Conocer el pasado es conocer el presente. Conocer el presente es conocerse a uno mismo.” —Jason Reynolds + Ibram X. Kendi (Sellado)

                 ii. Aviso/descargo de responsabilidad sobre salud mental: La lección de hoy trata de migración, dificultades, identidad y las experiencias de comunidades no dominantes. Algunos estudiantes pueden identificarse con estas experiencias de diferentes maneras. Por favor, cuídese y participe en la forma que le resulte más cómoda.

 
    c. Vocabulario + ejemplos de historias (diapositiva 3)

 i. Vocabulario: Narración oral

1. ¿Cuál es tu definición de narración oral? ¡Escribe lo que crees que significa la frase! (Dos minutos para pensar y escribir). 
                     a. ¿Coincide tu definición con la que está en la pizarra? (Pide a algunos alumnos que lean la definición y luego a otros que la compartan).
2. Definición: la recopilación y el estudio de información histórica por medio de grabaciones de entrevistas con personas que tienen conocimiento personal de eventos en el pasado.
3. Vamos a crear una definición juntos. (Busquen puntos en común entre las definiciones y formen una definición en clase; úsela para sus apuntes, si los toman).

 

    d. Manteniendo vivas las historias y el lenguaje: Dichos y corridos (diapositiva 4)

   i. Los dichos han sido utilizados en las comunidades mexicanas y latinas durante siglos.

1. Proporcionan una forma de expresión o consejo para todo tipo de situaciones.
2. Ejemplo: “El que se lo guarda para al rato, se lo come el gato.” → se traduce a: “Si lo guardas para más tarde, no hay garantía de que esté allí.”
3. Pida a los alumnos que digan en voz alta “dichos” que usan en sus familias (que no aparecen en la diapositiva).
4. Haga una lista de todos los dichos/refranes → ¿Qué “temas” observas o qué tipo de consejos comparten? ¿Podríamos agruparlos según esos temas o tipos de consejos?

 

  ii. Diapositiva 5: con evidencia de estudio (pida al estudiante que lea en voz alta)

1. El intercambio de historias, dichos y consejos es una experiencia común entre las familias mexicanas y las familias mexicanas que son inmigrantes en Estados Unidos. Además de ser una oportunidad para disfrutar y entretenerse, la narración de historias familiares y cuentos populares fortalece los lazos familiares, comparte valores culturales y contribuye a la construcción de la identidad. El intercambio de relatos, especialmente aquellos sobre la pobreza y la lucha, se asocia con la resiliencia y el empoderamiento, y sirve de apoyo a los padres en sus interacciones con la escuela y en la abogacía de los derechos de sus hijos (Delgado-Gaitan, 2005).

 

   iii.   Diapositiva 6: Definición de corridos

1. Una balada al estilo tradicional mexicano, cuyas letras suelen narrar un evento histórico.
2. Diapositiva 7: Los corridos se han utilizado desde la Revolución Mexicana y han recuperado popularidad durante la colonización de lo que es ahora la frontera entre México y Estados Unidos y de otros territorios del sur de Estados Unidos.
3. Los corridos eran en su mayoría un género dominado por los hombres, pero desde entonces las mujeres han creado sus propios subgéneros, como los corridos coquetos.
4. Escucha o añade a tu lista las canciones “300 Noches” o “Cactus” de la artista Belinda, o “X Ti” de Eydrey (ambas cantantes hablan sobre las perspectivas de las mujeres en las relaciones personales, el género y temas feministas).   
       a. Anota lo que observa del ritmo, la melodía e incluso el tono bajo del sonido. Piensa en lo que se percibe como “femenino”. Luego, compáralo con los corridos “tradicionales” hechos por los hombres.

 

   iv. Diapositiva 8: Corridos populares de antes y de ahora

1. La leyenda y la vida de Gregorio Cortés, quien luchó valientemente contra los Texas Rangers estadounidenses por la independencia de México y del pueblo mexicano.

2. Diapositiva 9: “La Jaula de Oro” por Los Tigres del Norte    
       b. Explica que el sueño “americano” no es lo que parece, y que uno termina sintiéndose cada vez más aislado de su cultura y de su gente mientras vive en los Estados Unidos.
3. Pregunta para los estudiantes: ¿Qué tienen en común estos corridos con la música de las artistas femeninas? ¿En qué son diferentes? ¿Por qué es importante tener todo tipo de narradores para contar historias a través de la música, como en los corridos?

 

 v.  Actividad rápida para los alumnos: Pídales que encuentren una canción que cuente una historia sobre un grupo de personas.

1. Instrucciones (diapositiva 10):
        a. Abren sus Chromebooks.
        b. Encuentra una canción contemporánea popular que cuente una historia sobre un grupo de personas o que narre una historia del pasado (añade un cronómetro de seis minutos).

 

    e. Revisar: “Conocer el pasado es conocer el presente. Conocer el presente es conocerse a uno mismo.” (diapositiva 11)

    i.  “Los países latinoamericanos han contado sus historias por siglos a través de los dichos, consejos, corridos y más.

    ii.  A veces estas historias nos muestran dificultades, pero también pueden mostrarnos resiliencia.

    iii. Como dice un dicho: “No hay mal que por bien no venga” → De lo malo/duro/difícil siempre puede salir algo bueno”.

 

Día 2 – Reflexiones: ¿Cómo pueden las historias enseñarnos sobre nosotros mismos y el mundo que nos rodea? (diapositiva 12)

 

f. Tiempo de trabajar en la clase: instrucciones para los estudiantes

      i. Lee y anota por tu cuenta la historia de Alexandra Irrazabal en GCV.

      ii. Rodea con un círculo las palabras que no conozcas.

      iii. Subraya las frases que describen quién es Alexandra: qué le gusta, cuáles son sus cosas favoritas,

       iv. Subraya palabras o frases que describen el mundo que rodea a Alexandra.

 

g. Galería de carteles: Instrucciones

       i.  Escribe una de las siguientes preguntas en cada cartel.

       ii. Grupos de tres a seis estudiantes dedican 5 minutos a cada cartel.

       iii. Pueden añadir comentarios a las ideas de otros, hacer preguntas sobre las ideas de otros, añadir su propia respuesta a la pregunta, etc.

         iv. Cuando la rotación está completa, los grupos de estudiantes presentan su cartel y comparten lo que han escrito.

     v.  Preguntas de la galería

1. ¿Por qué es importante compartir historias de experiencias?
2. ¿Qué tienen en común todas las historias que escuchamos o leemos hoy?
3. ¿Cómo influyen las historias en nuestra forma de pensar?
4. ¿Por qué es importante destacar las historias de las comunidades que no son dominantes?
5. ¿Por qué es importante reconocer las diferentes formas de narración?
6. ¿Qué aprendemos de los cuentos?

 

Revisar (Actividad de salida)

   a. ¿Cómo la lección de hoy te ayudó a comprender mejor la narración de historias?  
   b. Si pudieras contar una historia sobre tu comunidad, ¿cuál sería?

 

Apoyo multilingüe para estudiantes de inglés (ELL, por sus siglas en inglés).

• Permita que los estudiantes lean la historia de Alexandra en su idioma materno
• Permita que los estudiantes hagan anotaciones en su idioma materno
• Los grupos pueden ser por lengua materna o por idiomas mixtos.
• Proporcione frases modelo en inglés para ayudar a los estudiantes a participar en la conversación durante la actividad de la galería de carteles.
• Permita tiempo para que los estudiantes puedan pensar acerca de sus respuestas; primero, escriban en su lengua materna antes de reunirse en grupo.

 

Vocabulario y definiciones

• Narración oral: La práctica de transmitir la historia, los valores y las tradiciones por medio de las palabras habladas y la actuación, en lugar de por escrito.
• Dichos: Dichos o proverbios cortos y populares de las culturas hispanohablantes que ofrecen sabiduría popular o lecciones de vida.
• Corridos: Canciones tradicionales mexicanas, narrativas o baladas, que cuentan historias del pasado, problemas sociales o las vidas de héroes cotidianos.
• Consejos: Información útil o sabiduría cultural compartida por los ancianos para guiar a las generaciones más jóvenes a tomar buenas decisiones.
• Narrativas: Las historias o relatos específicos de eventos que ayudan a las personas a explicar sus experiencias y cómo ven el mundo.
• Comunidades no dominantes: grupos de personas que históricamente han tenido menos poder social, político o económico en comparación con el grupo más grande o más influyente de una sociedad.

 

Lista de recursos

• “Dichos, Pepitas de Sabiduría” www.texasstandard.org/stories/dichos-nuggets-of-wisdom
• “Dichos y Refranes: Un dicho para cada ocasión” www.mexperience.com/un-dicho-para-cada-ocasión
• “25 refranes mexicanos que necesitas en tu vida” www.poliglota.org/post/refranes-mexicanos
• “La narración de cuentos en los hogares mexicanos: conexiones entre las prácticas orales y la alfabetización” https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC3614910
• “El Corrido: Una balada cultural de la experiencia mexicoamericana” www.tshaonline.org/handbook/entries/corridos
• “Américo Paredes, un héroe mexicano-americano” www.marfapublicradio.org/podcast/rambling-boy/2013-04-29/americo-paredes-a-mexican-american-hero
• “La Jaula de Oro” -Los Tigres del Norte www.youtube.com/watch?v=0jeBzqS_6WE
• “Narración de cuentos y tradiciones culturales” https://education.nationalgeographic.org/resource/storytelling-and-cultural-traditions
• “Dichos/Refranes” https://usldhrecovery.uh.edu/exhibits/show/the-ramona-gonzalez-papers/dichos
• “Corridos: Historias contadas por medio de las canciones” https://www.nps.gov/articles/corridos-stories-told-through-song.htm
• Definición de diccionario: “narrativa” https://dictionary.cambridge.org/us/dictionary/english/narrative
• Valores y principios del modelo currículo de Estudios étnicos liberados (7 C’s) https://drive.google.com/file/d/1cGOs7rsY9wT2qI-yIQh5dye8snRjGYxr/view