التعافي و الامل في قصة زينب الوحدة الثالثة: التعافي و بناء المُستقبل
الاطار الزمني:
حصة الى حصتين دراسيتان
المواد
– أصوات شباب البطاقة الخضراء- قصة و فديو زينب عبدي:
story -https://youtu.be/FyMvgTkropU
Video: https://youtu.be/FyMvgTkropU
– صوت المهاجرين :
– قلم و دفتر مُلاحظات
– مِقصّات
– ورقة نشاط التَسلسُل الزمني.
– ورقة المُفردات و التَعريفات.
ألارتباط بمباديء الدراسات العِرقية
التحدي: تشجيع التَعلُّم الذي يواجه الظُلم و يَحد من أثارهِ، و يُعزز العدالة من خلال العمل و المُشاركة و الدفاع عن الحقوق و يَدعَم التَعافي، كما يُشَجع على إعادَة النَظر في الروايات و الافكار السائدة من خلال الاستماع الى وجهات نظر و تَجارب مُتنوعة.
التَعليمات
اليوم الاول: فهم التحديات و التعافي و الامل
التمهيد : نشاط للفهم ( المُشاهدة / القراءة)
– أطلب من الطُلاب أن يستذكروا موقف صعب واجههم أو تحدياً في حياتهم.
– ثم أطلب من كل طالب إختيار أحد الموضوعين التاليين و الكتابة عنهُ:
1- تحدث عن موقف إحتجت فيه الى أن تكون قوياً أو صَبوراً.
2- هل سبَقَ أن إنتقلتَ الى مكان جديد أو بدأتَ تجربة جديدة؟ كيف كان شعورك ؟ و ماذا فعلت؟
إعطِهم وقتاً من ثلاثة الى خمس دقائق للكتابة
نشاط الاركان الاربعة
– ضع أربع لافتات في زوايا الصف تحمل العناوين التالية:
( العائلة / المدرسة / الاصدقاء / المُجتمع ) -أطلب من الطُلاب الوقوف في الرُكن الذي يعتقدون أنهُ الاكثر أهمية في مُساعدة الاشخاص على التعافي و بناء مُستقبلهم.
رُكن النقاشات
رُكن العائلة :
– كيفَ أسهَمت عائلة زينب في صقل شخصيتها؟
– من الشخص في عائلتك الذي يُساعدك عندما تُواجه صعوبات؟
– كيفَ تُساعد العائلات أفرادَها على التعافي بعد الاوقات الصعبة؟
رُكن المدرسة:
– كيف ساعدت المدرسة زينب على بناء مُستقبلها؟
– هل سبق أن ساعدكَ مُعلم أو مدرستك في تجاوز موقف صعب؟
– لماذا يُعد التعليم مُهماً في مُساعدة الاشخاص على التعافي؟
رُكن الاصدقاء :
– كيف يُمكن للاصدقاء أن يُساعدوا شخصاً يمُر بوقت صعب؟
– هل سبق أن جعلك أحد أصدقائك تشعُر بأنك مُرحب بك و مُندمج؟
– ما الصفات التي تُميز بها الصديق الجيد في الاوقات الصعبة؟
رُكن المُجتمع :
– كيفَ دَعَم مُجتمع زينب في مدرسة مينيابولس رحلتها؟
– ما الذي يجعل المُجتمع داعماً لأفرادهِ؟
– كيفَ يُمكن للمُجتمع أن يُساعد الاشخاص على التعافي و بناء مُستقبلهم؟
إجمع الطُلاب و أطرح عليهم الاسئلة التالية:
1- لماذا إخترت هذا الرُكن؟
2- هل يُمكن للعائلة و المدرسة و الاصدقاء و المُجتمع أن يُساعدوا الشخص في الوقت نفسهُ؟
3- برأيك، أيهُا كان لهُ الاثر الاكبر بمُساعدة زينب؟
أخبر الطُلاب : بينما نتعرّف على قصة زينب ، إنتبهوا الى الاشخاص و المُجتمعات الذين ساعدوها على التَعافي و بناء مُستَقبلها ، و فكروا في الدور الذي لَعِبهُ كل واحد منهُم في رحلتِها.
مُقدمة المُفردات
وزع ورقة المُفردات و التَعريفات على الطُلاب قبلَ مُشاهدة فديو زينب، و أطلُب منهم الاحتفاظ بها على مكاتبهم خلال أنشطة الدرس.
1- أنطق الكلمة بصوتٍ واضح، ثم أطلب من الطُلاب تكرارها.
2- إقرأ تعريفها مُستخدماً كلمات بسيطة و سهلة الفهم.
3- قدم مثالاً من الحياة اليومية يوضح معناها.
4- أطلُب من الطُلاب أن يشرح كُلٍ منهم معنى الكلمة لزميلهِ بأسلوبهِ الخاص.
الخلفية الثقافية أو الجانب الثقافي:
تقع اليمن في منطقة الشرق الاوسط في الجُزء الجنوبي من شُبه الجزيرة العربية. و تُعد من أقدم مناطق العالم التي إستوطنها الانسان، و تتميز بتاريخ طويل في التجارة و الثقافة و الحضارة. أما مدينة عدن، حيثُ نَشَأَتْ زينب ، فهي ثاني أكبر مدينة في اليمن، و تُعد ميناءً مُهماً على البحر.
شهِدت اليمن إحتجاجات و تَغيُرات سياسية ضمنَ أحداث عُرِفت بإسم الربيع العربي 2011
و بعدَ ذلك إندلعت حرب أهلية إستمرت لسنوات، مما جعلَ اليمن من أكثر الدول تَضرراً من النزاعات. و إضطر ملايين اليمنيين إلى مُغادرة منازلهم و البحث عن أماكن مُناسبة بسبب العُنف.
إنفصلت كثير من الاُسر اليمنية بسبب الحرب، و منها أُسرة زينب. فقد لجأت بعض العائلات إلى دول مُجاورة مثل مصر و الاردن بينما تمكنت عائلات أُخرى من الهجرة الى الولايات المُتحدة من خلال برنامج اللجوء و الهجرة.
تقع الصومال في شرق أفريقيا، في منطقة تُعرف بإسم القرن الافريقي. و قد هاجرت أعداد كبيرة من العائلات الصومالية الى ولاية مينيسوتا، و تضُم مدينة مينيابوليس واحدة من أكبر الجاليات الصومالية في الولايات المُتحدة. و ترتبط قصة زينب بهذه التجمعات المُتنوعة من المُهاجرين و اللاجئين القادمين من شرق افريقيا و العالم العربي، الذينَ بنوا حياة جديدة في مينيسوتا.
و ينتشر في بعض مناطق افريقيا و الشرق الاوسط و آسيا ، مرض السل ، و هو مرض مُعدٍ يُصيب الرئتين. و ينتشر أكثر في الاماكن المُزدحمة أو التي تفتقر للخدمات الصحية الكافية. أُصيبت زينب بمرض السل أثناء إقامَتها في مَصر ، لكنها تَلَقتْ العلاج و تعافت منهُ. و تعكس تجربتها قدرتها على الصمود و مواصلَة بناء مُستقبلها رغم الصعوبات.
و يُعَد برنامج ( ستيب أب ) برنامج حقيقي لتوظيف الشباب في مدينة مينيابوليس. يُساعد هذا البرنامج الشباب و خاصةً أبناء العائلات المُهاجرة و اللاجئة، على الحصول على فُرص تدريب عملي، و إكتساب مهارات العمل، و الاستعداد لمهنهم المُستقبلية. و يُعد هذا البرنامج واحداً من العديد من البرامج التي تدعم المُهاجرين و اللاجئين في بناء مُستقبل ناجح.
إعرض على الطُلاب
– خريطة للصومال و ولاية مينيسوتا
– صورتين أو ثلاث صور تُظهر العائلات الصومالية و المدارس، و الحياة المُجتمعية.
قدم شرحاً مُبسطاً و مُناسباً لأعمار الطُلاب عن تجارب اللاجئين و المُهاجرين، موضحاً أن بعض الاشخاص يضطرون الى مُغادرة أوطانهم بسبب الحروب أو إنعدام الامان، ثُم يبدؤون حياة جديدة في بلدٍ آخر.
الاستعداد للمُشاهدة
– إخبر الطُلاب أن يُشاهدوا الفديو و ينتبهوا للاشياء التالية:
– ما التحديات التي واجهتها زينب؟
– ماذا فعلت للتغلُب على هذه التحديات؟
– ماذا كانت نتيجة تلك الجهود؟
– كيفَ ساعدها الاخرون؟
المُشاهدة الاولى:
أطلب من الطُلاب مُشاهدة الفديو دون كتابة أي ملاحظات، و التركيز فقط على فهم القصة. بعد إنتهاء المُشاهدة، ناقش معهم الاسئلة التالية:
– الى أين إنتقلت زينب؟ و لماذا؟
– ما التحديات التي واجهتها؟
– ما الذي ساعدها على الاستمرار ؟
بطاقة الخروج: أكمل الجمل التالية:
– أحد التحديات التي واجهتها زينب هو ———————————-
– أحد الاشخاص الذين ساعدوا زينب هو ———————————
– أحد الاشياء التي تعلمتها زينب هي ————————————-
اليوم الثاني: التَعافي، و المُجتمع ، و بناء المُستقبل
مُراجعة تمهيدية-حديث مع شريك
ناقش مع زميلك الاسئلة التالية:
– ماذا تتذكر من قصة زينب؟
– ما التحدي الذي واجهتَهُ؟
الجزء الرئيسي من الدرس- المُشاهدة الثانية
إعرض الفديو للمرة الثانية، ثم إرسم جدول المُنظم البياني على السبورة كما هو موضح أدناه، و أكتب كلمات أو عبارات قصيرة. إبدأ بإكمال مثال واحد مع الطُلاب أمام الصف، ثم أطلب منهم إكمال بقية الجدول بشكل مُستقل.
|
النتيجة |
الفعل أو التصرف |
التحديات |
دور المُعلم- التوقُف أثناء النشاط الصفي لتقديم الدعم و التوجيه
– ما هي التحديات التي واجهتها زينب؟
– ماذا فعلت للتغلُب عليه؟
– ماذا حدث بعدها؟
تأكد من فهم الدرس
إدعُ إثنين من الطُلاب لمُشاركة التحديات التي واجهوها ؟ و ماذا فعلوا تجاهها؟ و ماهي النتيجة؟
نشاط ترتيب أحداث القُصة زمنياً
وزع على الطُلاب ورقة بطاقات أحداث قصة زينب
يعمل الطُلاب في مجموعات صغيرة على ترتيب الاحداث حسب التسلسُل الزمني، و يُمكنهم الوقوف أو الاصطفاف لتمثيل أحداث القصة بالترتيب من البداية الى النهاية.
سؤال للنقاش: لماذا كانت كل مرحلة مهمة في رحلة زينب؟
إقتراحات أجابات المُعلم:
الترتيب الصحيح للاحداث: الاسرة ، الانتقال ، الرحلة ، المدرسة ، الدَعم ، النجاح.
نَشاط: التَفاعُل بينَ الاشخاص ( التَحدُث / تبادُل الافكار)
– عندما جاءت زينب إلى الولايات المُتحدة، واجَهَت تحديات لكنها أيضاً وَجدَت فُرصَاً جديدة من خلال المدرسة و الدَعم.
الحَديث معَ الشريك
أطلُب من الطُلاب العمل مع شريك و التحدُث عن قصة زينب
– ما التحديات التي واجهت زينب؟
– ما الاجراءات التي قامت بها؟
– ما الفُرص التي حصلت عليها نتيجة لهذه الاجراءات؟
– كيفَ ساعَدتها العائلة أو المدرسة أو المُجتمع في بناء مُستقبلِها؟
إختيار الطالب
الخيار الاول- تحليل قصة زينب
– التحدي
– الاجراء / التصرُف الذي قامت به
– النتيجة
الخيار الثاني – بناء تَواصُل
فكر في شخص تَعرفهُ أو شخصية مَشهورة الذي:
– واجَهَ تَحدياً
– إتخذ إجراء / قام بخطوة
– حَصَل على نتيجة جيدة
إرسم صورة أو إشرَح قصَتَهُ
جُمل مُساعدة :
– إحدى المُشكلات التي واجَهتها زينب كانت ———————————-
– شيء واحد يُمكن أن يُساعدني في الوصول إلى هدفي هو ——————–
-هيَّ قامت ب ———————————————————–
– ثُم حدثَ ————————————————————–
– أعتقد أن هذا يوضح أن ———————————————–
نشاط العرض : ( كتابة أو رسم )
الخيار الاول : الكتابة
- المَهَمة:
-كيفَ تَعافَت زينب و بنَت مُستقبلها؟
- التركيب:
– واجهت زينب ————————–
– ردت على ذلك ب ———————-
– و نتيجة لذلك ————————–
الخيار الثاني : التحدُث
- – يُشارك الطُلاب مع شريك أو مع الصف لمُدة ( 30-45) ثانية
بداية الجُملة :
قصة زينب تُظهر أنها قوية بسبب ———————————–
مُراجعة : بطاقة الخروج
أجب عن سؤالٍ واحِد:
– ما هي أحد التحديات التي واجهتها زينب؟ و ماذا فعلت؟
– ماهي إحدى الطُرُق التي ظهرت بها زينب أنها قوية؟
– ما هو الشيء الجيد الذي حدثَ لزينب في النهاية؟
دَعم مُتعددي اللُغات و مُتعلمي اللُغة الانكليزية
إستخدم الصور و الوسائِل التوضيحية
– قُم بتعليم المُفردات الاساسية مُسبقاً مع معاني بسيطة و أمثلة
– إعطِ جُمل مُساعِدة للتَحدُث و الكتابة
– إسمح بالحديث معَ زميل قبل المُشاركة مع الصف
– إقبل الاجابات الشفوية بدلاً من الكتابة الكاملة عندَ الحاجة
– إسمح بالرسم لاظهار الفهم
– إستخدم النماذج الصورية للتوضيح العملي، و التكرار لدعم الفهم
– إسمح بإستخدام اللُغة الام في النقاش و الكتابة الاولية
– فَعّل الترجمة النصية للفديو – باللُغة الام إذا كانت مُتوفرة
– وفر دعم الكتابة على شكل فراغات ( إملأ الفراغات )
قائمة الَمصادر:
-أصوات شباب البطاقة الخضراء : قصص المُهاجرين من مدرسة ثانوية في مينيابوليس- قصة و فديو زينب عبدي
Video: https://youtu.be/FyMvgTkropU
Story: https://drive.google.com/file/d/15CaJLVxwiknnSWGnmNjVzf-pHozD3tRE/view?usp=drive_link
Voice of Refuge: https://drive.google.com/file/d/1_BACmQtwiM7t7wpGM-eqf6tqOf3k3msd/view
القيم و المباديء- منهج الدراسات العِرقية المحررة:
https://drive.google.com/file/d/1cGOs7rsY9wT2qI-yIQh5dye8snRjGYxr/view
ورقة التسلسُل الزمني
|
الانتقال/ التحرُك: تَهرُب زينب إلى مصر. تبقى هناك مُدة سنتين ، لكنها تُصاب بمرض السل. تتعافى و تستمر في التقدُم الى الامام. |
النجاح: تُصبح زينب طالبة في السنة الاخيرة من المدرسة الثانوية. هي مُجتهدة و مُصممة على النَجاح. تتعلم اللُغة الانكليزية و تَستَمر في السَعي نحوَ أهدافها. |
|
الدعم : يُساعِدُها المُعلمون على مُتابعة الدراسة. تنظم الى برنامج – ستيب آب، تجد مُجتمعاً و أشخاصاً يؤمنون بها. و تبدأ بالشعور بالانتماء. |
المدرسة: تلتحق زينب بالمدرسة. تلتقي بطُلاب من جميع أنحاء العالم. تعمل بجد و لا تستسلم. |
|
الرحلة: في عام 2014جاءت زينب إلى الولايات المُتحدة و هي في سن السادسة عشرة، وصلت إلى مينيابوليس-مينيسوتا-مدينة جديدة ، و حياة جديدة. |
العائلة: تنشأ زينب في اليمن مع عائلة كبيرة. حدثت ثورة. كان هُناك عُنف و عدم إستقرار. كما مرضت جدتها و تَوَفت. |
ورقة المُفردات و التعريفات
|
المثال |
التعريف |
المُفردات |
|
مُغادرة بَلدَك وحدك في عمر 16 سنة هو تَحدٍ. |
موقف صعب يختبر قوتك و صبرك |
التحدي |
|
العثور على المدرسة و المُجتمع ساعدَ زينب على التعافي بعد فقدان جدتها. |
عملية الشفاء أو الشعور بالتحسُن بعدَ إصابة أو فقدان أو تجربة صعبة. |
الشفاء/ التعافي |
|
أهداف زينب في الدراسة و مُساعدة الآخرين تُظهر أنها تملك أملاً في مُستقبلها. |
شعور إيجابي بأن شيئاً جيداً ممكن الحصول أو أن الامور ستتحسن |
الامل |
|
هوية زينب تشمل أنها يمنية، و طالبة، و مُستقبلاً مُحامية. |
مجموعة من الصفات و المُعتقدات و التاريخ الذي يُحدد من يكون الشخص |
الهوية |
|
عندما وجدت زينب طُلاباً من جميع أنحاء العالم في مدرستها ، بدأت تشعُر بالانتماء. |
الشعور بالراحة و القبول كجزء حقيقي من مجموعة |
الانتماء |
|
زينب تبني مُستقبلها من خلال العمل الجاد في المدرسة و السعي للفُرص لِمُساعدة الآخرين. |
الوقت القادم و ما يحمِلهُ من فُرص و إمكانيات |
المُستقبل |
|
أظهرت زينب الصمود من خلال نجاتها من مرض السل، و السفر وحدها، و الاستمرار في تحقيق حلمها. |
القُدرة على الاستمرار و عدم الاستسلام عندما تكون الظروف صعبة جداً |
المُقاومة |