Tag: Saudi Arabia

المُدة الزَمنية

حصتان دراسيتان

المواد التَعليمية

-Green Card Voices: Hend’s video: https://youtu.be/zsRmApWg13Y

– المُنظم البياني: التحدي أو القيد —ألإجراء أو الفعل —النتيجة أو الفُرصة

-Hend: https://www.hendalmansour.com/women-of-arabia.html

– ورقة المُفردات و التعريفات 

الارتباط بمبادئ الدراسات العِرقية

التحدي : مواجَهة الافكار و المُمارسات الغير عادلة التي نتجت عن الاستعمار و تقوم على السيطرة أو التَمييز سواء ظهرت في المُجتمع أو المؤسسات أو العلاقات بينَ الناس، أو في طريقة تَفكير الافراد.

التصور: التفكير في طُرُق جديدة لبناء مُستقبل أفضل بعدَ آثار الاستعمار، يقوم على التعاون و مواجهة الظُلم ، و الامل و دعم التَعافي و الشفاء للافراد و المُجتمعات.

( ICCR) – التَعليمات

اليوم الاول : فهم معنى المُقاومة و التَعرُف الى قصة هند

التَمهيد:

إعرض على الطُلاب ما يلي:

يَتضمن درس اليوم نقاشات حولَ القيود المفروضة على الجنس( الجندر)، و الهجرة، و المَرض، و الهوية، و التَغلُب على التَحديات. وَ قَد يَرتبط كُل طالب بهذهِ الموضوعات بطريقة مُختلفة. لذا، شارِك في الانشطة بالطريقة التي تَشعُر معها بالراحة ، و أخبرني إذا كُنتَ بحاجة إلى دَعم أو مُساعَدة. 

الكتابة السَريعة

فَكِر في مَوقف سَبَقَ أن شَكَكتَ فيه في أمرٍ ما. قد يكون ذلكَ عندما خالفتَ قاعِدة، أو عندما إتخذتَ مَوقفاً تِجاه شيء رَأيتَ أنهُ غير صحيح أو لَم تَقتَنِع به.

إختر أحد السؤالين التاليين و أجِب عَنه: 

• صِف مَوقفاً شَعرتَ فيهِ أنَّ شيئاً ما كان غير عادل.
• هل سَبَقَ أن قررتَ القيام بشيء ( مثل إتخاذ مَوقِف، أو التَعبير عَن رأيك، أو إختيار طريقة إرتداء الملابس، أو التَمسُك بِمُعتقدك ، أو الرد على مَوقف مُعين) رغم أنهُ كانَ يُخالف قاعِدة أو عادة، لانكَ أردتَ التَشكيك فيها أو لانكَ لَم تَكُن تؤمن بها؟ 

توضيح للطُلاب: يُمكن أن تأخذ المُقاومة أشكالاً عديدة، فهيَّ لا تقتصر على الاحتجاج أو مُخالفة القوانين. فقد تتمَثل أيضاً في مواصلة التَعليم، أو التَحدُث باللُغة الام، أو إرتداء الملابس التقليدية، أو الحفاظ على العادات و التقاليد، أو التعبير عن الافكار من خلال الفن، أو الدفاع عن الآخرين و التَحدُث من أجلهم. 

الجانب الثقافي و التاريخي

تَقع المَملكة العربية السعودية في منطقة الشرق الاوسَط و تَشغل مُعظَم مساحة شُبه الجزيرة العَربية. و هي من اكبر الدول العربية و تَضُم أقدس مدينتين في الاسلام: مكة المُكرَمة و المَدينة المُنورة.

تأثرت الانظمة و القوانين في المملكة بالشريعة الاسلامية على مدى سنوات طويلة. و كان لذلكَ أثَر في بَعض القوانين المُتعلقة بالتعليم و أدوار النساء ، و الحياة العامة.

لَم تَكُن الفتيات في المَملكة يلتحقن بالتعليم العام. و في ذلك العام الذي ولدت فيهِ هند المنصور-1960بدأت المدارس الحكومية للبنات في إستقبال الطالبات لأول مرة . و لهذا تُعَد هند من أوائل الفتيات في جيلها اللاتي أُتيحَت لهُنَّ فُرصة الالتحاق بالمدرسة ، بينما لم تُتح هذه الفُرصة لوالدتها ، التي لم تتعلم القراءة أو الكتابة .

شَهدت المملكة العربية السعودية خلال العقود الاخيرة العديد من التَغييرات. فعلى سبيل المثال ، في سنة 2018 قد سُمِح للمرأة بقيادة السيارة و كانت بعض الانظمة تفرض قيوداً على سفر المرأة أو عملها ، أو اتخاذ بعض القرارات المُهمة في حياتها. و قَد أثَرَت هذهِ القيود في حياة الكثير من النساء ، و من بينهن هند.

العباءة هي ثوب طويل و فضفاض ترتديه كثير من النساء في المملكة العربية السعودية و في بعض الدول العربية الاخرى. و كانت النساء في المملكة يرتدين العباءة في الاماكن العامة ، و كثيراً ما كُنَّ يرتدين أيضاً النقاب ، و هوَ غطاء للوجه. 

تُجسد هند في أعمالها الفنية صور النساء بالعباءة ، لتروي قصصهن و تُبرز تجاربهن و تُكرّمهنَّ من خلال الفن.

اللُغة العربية هيَّ اللُغة الرَسمية في المَملكة العربية السعودية.

أما إسم ( هند) فهو إسم عربي عريق ذو جذور تاريخية قديمة ، و قّد إشتَهَرَتْ بهِ شخصيات نسائية عربية عبرَ التاريخ. و كَثيراً ما تَحمِل الاسماء في الثَقافة العَربية مَعاني تاريخية و ثَقافية عَميقة. 

مُقدمة قصيرة:

– المملكة العربية السعودية خلال طفولة هند.

– لماذا سافرت بعض النساء إلى الخارج للحصول على التَعليم؟

– لماذا أصبَحت مصر وجهة تعليمية لبعض العائلات العربية؟

– أمثِلة على التَغييرات أو الإصلاحات المُتَعلِقة بفُرص المَرأة في العالم العَربي. 

إعرض للطُلاب: 

– خريطة المملكة العربية السعودية.

– خريطة مصر.

– التَسلسُل الزَمَني لِرحلة هند. 

مُقدمة المُفردات: وزع وَرَقة المُفردات و التعريفات قبل مُشاهدة فديو هند. راجع كل كلمة معَ الطُلاب، و ناقِش عبارة : ( إربطها بحياتك) و السؤال الذي يدعوا الى التحليل. يجب أن يحتفظ الطُلاب بالورقة على مكاتبهم خلال جميع الانشطة. 

كلمات باللُغة العَربية:

عَرِف الطُلاب ببعض الكلمات العربية البسيطة المُرتبطة بالدرس:

– Freedom ( Huriya)- الحُرية

– Dignity ( Karama)- كرامة

– Education (Taelim)-  تعليم

– Voice ( Sawt)-صوت 

تدربوا على نُطق الكلمات، و ناقِشوا كيفَ تَرتَبط هذهِ المَفاهيم بفكرة المُقاومة السِلمية، و الدِفاع عَن الحقوق، و التَعبير عَن الرَأي. 

الاستعداد للمُشاهدة: أخبر الطُلاب أن مُهمتهم أثناء مُشاهدة الفديو هي الاستماع للاجابة عن الاسئلة التالية: 

– إلى أي دولة إنتقلت هند؟ و لماذا؟

– ما التَحديات التي واجَهتها؟

– كيفَ واجَهَت هذهِ التَحديات أو قاوَمَت هذهِ القيود؟

– ما الفُرَص التي نَتِجَتْ عن هذهِ التَحديات؟ 

دَليل المُعلم-ألاجابات المُتوَقَعة

إلى أي دول إنتقَلَت هند؟ و لماذا؟ 

– المَملكة العربية السعودية ( ولدت و نشأت فيها، و درست في مدرسة للبنات)

– مصر ( درست الطب لمُدة سبع سنوات لأن دراسة الطب لم تَكُن مُتاحة في السعودية آنذاك)

– الولايات المُتحِدة الامريكية ( سافَرت للعلاج من مَرض السَرطان، ثُم درست الفَن لأنهُ كان شغفها الحقيقي ) 

ما التحديات التي واجهتها؟ و كيفَ واجهتها أو قاوَمتها؟ 

– لَم تَكُن هُناك فُرص كافية لتعليم البَنات أو لِدراسة الطب في السعودية. 

– سافَرَت إلى مصر للحصول على التَعليم.

– كانَ من المُتوقَع أن تَعمَل طبيبة في الولايات المُتَحِدة، لكنها بعدَ إصابتها بالسرطان و علاجها قررت أن تتبع شَغَفها و تُصبِح فنانة. 

ما الفُرَص التي نَتِجِت عن هذهِ التَحديات؟ 

أُتيحت لها فُرصَة الَسَفَر، و الحصول على شهادة الطب، و العلاج من السَرطان، و الزواج و تحقيق حلمها بأن تُصبِح فنانة. 

أصبَحَت رِسالتها أن تُعطي صوتاً للفنانيين القادمين من الشرق الاوسط، و أن تبرز قوة المرأة، و خاصةً النِساء اللواتي كانَ لَهُنَّ تأثير في طفولتها. 

مُشاهدة فديو هند- المُشاهدة الاولى 

أطلُب من الطُلاب مُشاهدة الفديو دونَ كتابة أي مُلاحظات، مع التركيز فقط على فهم قصة هند.

المُشاهدة الثانية: 

أعرض الفديو مرة أخرى، ثُم إرسم على السبورة مُنظماً بيانياً كما هوَ موضح أدناه، و أملأهُ بكلمات او عبارات قصيرة. أكمل مثالاً واحداً معَ الطُلاب أولاً، تُمَ دَعهُم يُكملون بقية الجَدول بشكل مُستَقِل.

يُمكنُكَ إيقاف الفديو عندَ أوقات مُحددة لمُساعدَة الطُلاب على مُتابعة الافكار. 

التأمُل: أُطلُب من كُل طالب مُشاركة مثال واحد يتضمن: 

– تَحدياً أو قَيدَاً واحِدَاً.

– إجراء أو فعل واجَهَت بها هند هذا التَحدي.

– نتيجة أو فُرصة نتجت عن ذلك؟

بدايات الجُمَل: 

– كان أحدى التحديات هوَ————-

– واجهت هند ذلك من خلال ———

– و أدى ذلكَ إلى —————–

مُلاحظة: إذا لم يَذكُر الطُلاب ذلك، فمنَ المُهم توضيح أن إنتقال هند إلى الولايات المُتَحدة أتاحَ لها فُرصة أن تُصبح فنانة. و قد إستخدمت الفن كوسيلة للتعبير عن رَأيها و الدفاع عن قضاياها، و لأبراز قوَة المَرأة العربية و دعم الفنانيين العَرب. 

اليوم الثاني: الفن كصوت للمرأة و التعبير عن قضاياها

مُراجعة سريعة – نقاش معَ شريك 

ناقِش معَ زميلك الاسئلة التالية :

– ما التَحدي الذي واجهتهُ هند؟

– ماذا فعلت لمواجهة هذا التَحدي؟

– ما الفُرص التي نتجت عَن إختياراتها؟ 

– ماذا تَعني المُقاومة في قصة هند؟ 

مُقدمة : الفن كَوسيلة للمُقاومة – إشرَح للطُلاب

إستخدم الفن عبرَ التاريخ كوسيلة للمُقاومة و التَعبير عن الرأي في ثقافات مُختَلفة. و في المُجتمعات العَربية، يُمكن التعبير عن المُقاومة من خلال: 

– الشعر

– القصص السردية- الشفوية

– الموسيقى

– الفنون البَصرية 

– التقاليد الثقافية 

عندما إنتقلت هند إلى الولايات المُتحدة، مَرَتْ بلحظة مُهمة بعدَ تَشخيص إصابتها بالسرطان و تلقيها العلاج. عندها أدركَتْ أنها تُريد أن تُعطي صوتَاً للفنانيين القادِمين من الشرق الاوسط و أن تبرز قوة المرأة و قد أستوحَت ذلكَ من النساء اللواتي كان لَهُنَّ تأثير كبير في طفولتها. بعد ذلك التحقت بكلية الفنون و درست الفن لتُصبح فنانة.

يَعرض الفديو إحدى اللوحات الفنية من سِلسلة أعمال هند بعنوان ” نساء في الجزيرة العربي” . أعمل معَ زميلك و حاول تفسير الرسالة أو الرسائل التي تَعتَقد أن هذهِ اللوحة تنقلها. كيفَ تُظهر هذهِ اللوحة تَحدياً أو قَيدَاً ، أو شَكل من أشكال المُقاومة، أو فُرصة للتغيير أو النَجاح؟ 

نَشاط يَختارُهُ الطالب

الخيار الاول- أ : تحليل عمل فني 

إختر لوحة فنية من أعمال الفنانة هند المعروفة بعنوان ( نساء في الجزيرة العربية ) المُرفق أدناه. حاول فهم و تفسير التحدي أو القيد، الفعل أو التصرف و فرصة التغيير.

Artwork: https://www.hendalmansour.com/women-of-arabia.html

الخيار الثاني- ب : تكريم المَرأة 

إختَر إمرأة من حياتك كانَت مصدر إلهام لك، 

الخيار (ب): تكريم امرأة

اختر امرأة من حياتك كانت مصدر إلهام لك، أو واجهت تحديات أو قيودًا، أو اتخذت موقفًا لمواجهة تلك التحديات، أو ساعدت في توفير فرص للآخرين. ارسم صورة لها (يدويًا أو رقميًا)، أو اجمع صورًا تعبّر عنها وعن القيم التي تمثلها

بدايات الجُمَل: 

التَحدي أو القيد 

– في هذهِ اللَوحة، يظهَر التَحدي أو القَيد من خلال ——————————-

– توحي هذهِ الصورة بأنَ النساء لم يَكُنّ يستطعنَ ———————————

– تُظهِر الفنانة قيدَاً يتمثل في —————————————————

المُقاومة (الفعل/ الاجراء) 

– يَتمَثل عمل المُقاومة في —————————————————–

– تواجه المرأة / الشخصية هذا التَحدي من خلال ——————————–

– يُظهِر هذا الجُزء من اللَوحة المُقاومة لأنَهُ ———————————–

النتيجة أو الفُرصة

– و نتيجة لذلك، أتاحَ هذا فُرصةً ل ——————————————–

– و قَد أدى ذلك إلى ——————————————————–

– توحي رسالة اللوحة بأنَ الفُرَص الجديدة تَشمِل ——————————

المُراجعة – بطاقة الخروج

أكمل الجُمل التالية: 

– إحدى الطُرُق التي إستَخدَمَت بها هند المُقاومة هيَّ ————————————

– يُمكن أن يكون الفن وسيلة للمُقاومة لأنهُ ———————————————

– في قِصة هند أو أعمالها الفنية، كانت المُقاومة تَعني ——————————–

– و هذا مُهِم لانَهُ ——————————————————————

دَعم الطُلاب مُتعددي اللُغات و مُتعلمي اللُغة الانكليزي

– إستخدم بدايات الجُمل لدعم النِقاشات و الكتابة.

– إسمَح بإستخدام التعليقات التوضيحية ( الترجمة ) بلُغَة الطالب في مَقاطع الفديو.

– أضِف الَطوابِع الزمنية ( أوقات الفديو ) لمُساعدة الطُلاب في إكمال المُنَظِم البياني.

– إسمح للطُلاب بالمُناقشة بلُغتهُم الام.

– إسمح للطُلاب بالكتابة بلُغتهم الام.  

– عندَ الحاجة، إسمح بإستخدام أنشطة إكمال الفراغات اثناء الكِتابة. 

قائمة المصادر:

– أحدث معرض فني لهند المَنصور:

https://www.youtube.com/watch?v=K2CIlvvcJEk

– الموقع الالكتروني لهند المَنصور:

www.hendalmansour.com

– حساب هند المنصور على انستغرام:

www.instagram.com/hendalmansour

– قيم و مبادئ منهج الدراسات العِرقية التَحرري:

https://drive.google.com/file/d/1cGOs7rsY9wT2qI-yIQh5dye8snRjGYxr/view

ورقة المفردات و التعريفات: